二战以来,美国经历了数次科学课程改革,科学课程逐步走向成熟。我们在迅速借鉴和跟进美国小学科学课程经验上,多是从技术层面对其科学课程目标、标准、内容、教材以及实施等方面进行分析,并在此基础上提出一些建设性建议。然而从文化视野研究分析美国小学科学课程,却鲜有声音。基于以上思考,我们试图以课程文化作为思维基础,将美国小学科学课程作为一种独立的文化存在,从静态和动态两个角度把握它的特质,以期对我国当前小学科学课程改革提供深层的启发。全本文主要从以下四个方面进行研究：第一、对美国自二战以来小学科学课程文化的变迁进行历史考察。我们通过对显在的科学课程内容进行考察,并将其变迁历史概括为科学课程内容的结构化、科学课程内容的生活化、科学课程内容的基础性、科学课程内容的综合化四个阶段。进而对二战后美国小学科学课程文化的特征进行总结。第二、“当代美国小学科学课程内容的文化分析”,该章从静态角度对美国小学科学课程内容进行文化考察与研究。从美国小学科学课程目标的确立到内容的选择与组织呈现方式,最后总结美国小学科学课程内容的文化特征。第三、第四章从动态角度考察美国小学科学课程的文化。以一堂具体的科学课为实例,对科学课程的实施与评价进行系统分析,进而归纳美国小学科学课程实施的文化特征。第四、为我国小学科学课程的改进与完善提供建议。结合我国传统文化的影响,从科学课程目标、课程资源、课程评价以及学生地位几个方面提出改进措施。