当前,教育政策逐渐强调要重视以学生为主体。语言学习策略是影响学生语言学习的关键要素,其在学生英语学习中的作用越来越受到人们的重视。Oxford认为,语言学习策略是学习者为了提高第二语言技能而采取的学习方式,它可以帮助学习者更好的学习二语。[43]目前关于语言学习策略的研究非常丰富,而成败归因是影响学生学习行为的重要因素之一,因此本研究侧重于研究关于成败归因与语言学习策略之间的关系。因此,本研究选择某初中的100名学生作为调查对象,就成败归因与初中生英语学习策略选择的相关性进行调查研究。本研究主要回答以下三个问题:1.初中生英语学习策略使用情况如何?2.初中生成败归因现状如何?3.成败归因与英语学习策略是否存在相关性?如存在,它们间的关系如何?本研究主要采用问卷调查法和访谈法两种调查方法进行。其中,问卷调查主要分两部分进行,即对初二年级两个班的部分学生进行初中生英语学习策略问卷调查和初中生成败归因问卷调查。访谈同样分两部分进行,即分别对学生和教师进行访谈。访谈的对象是从填写问卷的学生中随机抽取的四名学生以及负责这两个班的英语老师。每位受访者的访谈时长为15分钟,访谈内容为笔者转录。对学生的访谈主要围绕着学生的英语学习策略、成败归因倾向以及如何根据成败归因结果调整自身英语学习策略展开;对教师的访谈主要围绕着学生的英语学习策略选择、成败归因现状以及二者相关性展开。通过分析收集的数据,本研究的主要研究结果如下:1.初中生总体英语学习策略处于中等偏高的水平。其中,深层英语学习策略的水平最高,表层英语学习策略次之,无组织英语学习策略的水平最低。学生个体与个体之间的英语学习策略的选择差异性较大。2.初中生总体英语学习成败归因处于中等偏高的水平,其中,归结于努力的均值最高,能力成败归因次之,之后是运气成败归因,情境成败归因的均值最低。各个学生之间的成败归因差异较大。3.成败归因除情境成败归因外,其余三个维度都与表层学习策略成显著正相关关系;成败归因与深层学习策略的相关性不明显,成败归因中的运气和情境归因与无组织学习策略呈显著正相关关系,能力和努力成败归因与无组织学习策略的相关性不明显。本研究据此提出一些教学建议与启示:首先,促进学生及时进行成败归因,养成及时对自身的英语学习进行成败归因的习惯;其次,引导学生正确进行成败归因,帮助学生养成良好学习策略;最后,教师应反思策略教学情况,提高学生的主观能动性。通过研究成败归因与初中生英语学习策略选择的相关性,不仅可以丰富英语学习策略理论的发展,帮助教师正确的对待成败归因和语言学习策略的选择,还可以提高教师的教学能力以及学生的学习能力,促进学生养成正确的成败归因习惯,选择适合自身的英语学习策略,促进学生更好的进行语言学习。