阅读作为语言学习的一种重要输入方式,越来越受到语言学家的重视,并把阅读作为了教育阶段学习者进行语言学习的主要部分。随着阅读理解在语言学习过程中的地位增强,语言学家提出了各种阅读模式来指导阅读。1977年Rumelhart提出了交互阅读模式,认为阅读是自下而上阅读模式和自上而下阅读模式两种模式的结合。自该理论提出后,国内外对交互式阅读模式做了很多研究,但研究对象大多数为高等、职业院校的学生,针对高中学生的研究则较少。因此,本研究旨在探索交互阅读教学模式是否能够提高高中学生的英语阅读成绩。本研究历时4个月,研究对象为乌鲁木齐兵团建工师四中高一年级学生。2016年9月开始实施教学实验,A班为实验班,B班为对照班,两个班使用的教材均为人教版高中英语必修一、必修二教科书,两个班授课时相同,授课教师相同。实验班的阅读教学模式为交互阅读教学模式,对照班仍采用传统阅读教学模式指导阅读。实验前对研究对象发放调查问卷,旨在实验前了解乌鲁木齐兵团建工师四中高一学生当前英语阅读情况的现状以及教师在教学过程中是否运用了交互阅读教学模式。实验结束后对学生进行阅读测试,测试数据全部录入SPSS17.0进行定量分析,比较和分析两种教学模式对学生阅读成绩的影响。最后,在实验班随机抽取10名学生并对其进行访谈,了解实验后学生对交互阅读教学模式的看法和态度。研究结果表明,交互阅读教学模式有利于提高学生的阅读成绩。通过研究可以得到以下启示,交互阅读教学模式既能使学生掌握语言基本知识、篇章结构知识和文化背景知识等,又能使学生掌握阅读策略、阅读技巧。相比于传统阅读教学模式提高学生阅读的效率,培养学生自主学习能力,激发学生学习兴趣,提高学生参与课堂互动的积极性,为学生提供轻松愉悦的学习氛围。但是,交互阅读教学模式也有自身的缺陷,成绩在及格以下的学生会认为教师布置的任务多、难度大,结果导致这一类学生不愿意参与课堂活动,对英语阅读失去兴趣;交互阅读教学模式对教师的要求也很高,需要教师能够根据学生的反应、课程内容和进度灵活地转换自上而下和自下而上两种阅读教学模式,否则很容易使教学出现偏差。