对于学习二语的学生来说，阅读被认为是听说读写四种技能中较为重要的技能。因此，教师应该重视阅读教学方法，注重提高学生的阅读能力。随着语言教学研究的发展，英语阅读教学取得了很大的进步，但还存在着很多问题，特别是高中英语阅读。近些年来，国内外学者对批判性阅读的研究越来越多，但对英语批判性阅读的调查研究仍处于探索阶段。本文旨在调查高中英语批判性阅读现状，着重研究在高一英语阅读课堂上是否实施批判性阅读教学及学生在阅读过程中是否使用批判性阅读策略。本次调查研究由来自福建省漳州市第一中学的5名高一英语任课教师和200名高一学生参加，研究数据来自教学观察、调查问卷和访谈。在数据处理方面用MicrosoftExcel软件进行数据分析，并制作图表，分析教师和学生各类选项的平均值和所占的百分比，最后在此基础上进行分析研究。通过分析研究，得出调查结果如下：第一，教师充分认识到批判性阅读教学的积极影响，同时也肯定了批判性阅读教学可以帮助学生丰富各方面的知识，提高阅读深度和广度。但是在高中英语阅读课堂中，教师基本上是以传统的阅读教学为主，批判性阅读教学为辅进行阅读教学。第二，总体上，学生批判性阅读意识普遍较弱，不同学习程度的学生的批判性阅读存在很大差异，在阅读过程中，5%左右的学生能够游刃有余地进行批判性阅读；10%左右的学生“经常”使用批判性阅读策略进行阅读；25%左右的学生对批判性阅读策略的认识还处于时而用时而不用的状态；35%左右的学生“很少”使用批判性阅读策略，运用起来比较费力；25%左右的学生“从不”使用批判性阅读策略。第三，学生对不同层次的批判性阅读策略存在差异性，相比较而言，其预测和分析文本意识比较强，而推理和评价文本意识比较弱。