文言文是我国流传千年的优秀文化,是祖先智慧的结晶,优秀的文言文作品始终是语文教材的重要组成部分,以人教版高中语文教材为例,教材包括65篇课文,其中要求背诵的文言文(包括诗词)有31篇。在中考高考中,文言文试题占有一定比例,尤其近年高考改革,文言文比重再次增加,因此文言文作为中学语文教学举足轻重的内容,正受到越来越多的关注。现阶段文言文教学存在很多问题,文言文语感培养为解决这些问题提供了一条有效途径,将语感的“长处”有效运用于文言文教学,能极大地增强学生学习文言文的兴趣,进而提高文言文教学效率;同样,在文言文学习过程中培养学生的语感能力,可以提高学生的综合语文能力,提升学生的古典文化素养,二者相得益彰。具体章节内容如下:绪论,包括问题的提出、研究现状、研究意义和采用的研究方法等。第一章,结合问卷调查,探讨文言文学习的现状,在学生、教师、教材、教学方法、学习环境五大方面存在问题,分析传统文言文教学前行艰难的原因。第二章,引入文言文语感培养理论,为后文培养策略的提出提供理论依据,并根据文言文课程要求,分析文言文语感培养的具体策略,分小学、初中、高中三个阶段,从课内语感引导,课外语感习得两个方向进行,针对不同文体、不同学情设置不同的培养侧重点,同时,重视课后练习,逐步实现词汇积累、能力迁移、拓展应用。第三章,以特级教师的文言文语感教学课堂实录为案例,深入研读,分析其课堂内容的选择,教学技巧的使用,以及教学环节的安排设置等,并以自身教学实践活动为例,论证文言文语感课堂教学活动的实施策略。第四章,针对文言文语感培养提出建议,重视人文素养、回归文言文语感本位、守住思辨精神,创新作业设置,创造性开展课内、课外活动,充分利用学校、社会、家庭等各方面资源,让教学更符合学科宗旨,沟通课堂内外,创设语文实践环境,拓宽学生学习空间,使文言文语感培养不流于形式。