理论灌输是人类社会中思想、文化、行为得以延续、人类文明得以传播的重要手段,是具有深远意义与作用的普遍性教育活动。在马克思主义理论视阈下,灌输理论是继承与发展马克思主义的重要方式,也是思想政治教育的基本理论。灌输理论最初由德萨米提出,经马克思恩格斯在众多文献中说明“灌输”的必要性与主要概念,考茨基给予“灌输”积极的肯定,最后由列宁在《怎么办?》当中对灌输理论的主要内容、灌输主体、灌输客体、灌输方式、灌输必要性进行系统性地论述,为丰富马克思主义理论奠定重要的理论基础。列宁作为世界无产阶级革命运动的伟大领袖与实现社会主义发展的革命先驱,通过对俄国社会中错综复杂的阶级矛盾进行分析,判断出只有进行彻底的革命才能摆脱无产阶级被剥削、被奴役的命运。彻底的革命就是要将工人运动与科学社会主义相结合,发挥最广大无产阶级的力量来推翻剥削阶级,夺取无产阶级的政权。但是科学社会主义仅靠工人阶级自发产生的工联主义是解决不了的,而是要依靠“革命家的组织”“革命的先锋队”对“千百万劳动者”进行合目的性地、合时间段地理论灌输,启发无产阶级的社会主义意识。因此以灌输是什么、为什么灌输、给谁灌输,怎么灌输为主要内容的列宁灌输理论,为社会主义国家进行思想政治教育工作以及马克思主义意识形态工作提供了宝贵的精神财富。“灌输理论”产生争议的主要原因是时代背景发生了变化。曾经在革命年代发挥了重要作用的理论是否还适应于当今的社会发展,成为思想政治教育发展、社会主义意识形态工作的研究命题。随着时代的不断进步与发展,理论灌输的主体、客体、方式、背景等都发生了改变,机械化的、教条式的灌输方式逐渐被自觉性的、创新性的接收方式所取代。面对思想政治教育的新形势、意识形态斗争严峻等问题,一些学者对列宁灌输理论的功能与价值产生怀疑,但这只是将列宁灌输理论片面地理解为一种传统的教育方式或看作“生输硬灌”的消极方式。实际上,正确认识列宁灌输理论的价值意义,还是要从列宁灌输理论本身出发,促进灌输主体、客体、载体等创新性、创造性地发展,这是应对列宁灌输理论质疑的重要途径。习近平对如何进行思想政治教育提出了八个统一的要求,其中“坚持灌输性与启发性相统一”就是关于理论灌输的正确方法,即引导学生通过发现问题、分析问题、思考问题来得出解决问题正确途径。只有进行有效的理论灌输,才能促进思想政治教育高效发展,更好应对社会主义意识形态斗争,进而推动新时代中国特色社会主义的更好发展。厘清灌输理论的历史背景与发展脉络,从经典作家原著入手明晰列宁灌输理论的历史生成与思想内核,是列宁灌输理论当代发展的理论基础。分析当代思想政治教育发展的现状,更精细化、精准化地剖析灌输内容、主体、客体、载体等,才能回答列宁灌输理论是否强制、是否合理、是否过时、是否依然行之有效的问题,推动实现更加高效的理论灌输。