语文阅读教学在中学语文课堂教学中随着新课程改革的要求越来越受到人们的关注。我国的语文阅读教学从建国到现在可大致分为两个时期：传统的中学语文阅读教学和新课程改革背景下的阅读教学。传统的中学语文教学是基于前苏联的教学理念和西方的文艺理论为指导的，强调课堂教学以课本为中心、以教师为中心，注重教师对课本的精讲细析，要求教师“传授”技艺的改进。新课程改革打破了传统的教学理念，但同时没有更好的建立起新的理论指导，没有真正区分清楚教师、教材、学生等教学主体在阅读教学中各自所处的地位和所承担的角色。因此加强新的中学语文阅读教学指导理论已成必然。新课程标准强调在教学中要注重培养学生的个性化阅读和创造性阅读，强调学生人文素养的培养和精神世界的构建，接受美学就是这样的理论之一。它强调在阅读过程中读者的中心地位，同新课程改革所倡导的“学生的主体地位”不谋而合。纵观目前接受美学在中学语文阅读教学中的有效运用也不免存在许多偏颇之处。接受美学强调的是读者中心，每个读者都具有各自不同的期待视野，当读者的期待视野响应文本的召唤，此时填补了文本的空白，同时还升华了读者对文本的认知。接受美学还深入探究了读者接受作品的接受过程，使我们能够以全新的视野认知文学作品的接受过程，这对我们建立新的中学语文阅读教学理论有深远意义。本论文主要是在接受美学的指导下，结合教育心理学的基本原理，精选了一些中学语文课堂教学的典型案例进行研究。接受美学对中学语文阅读教学的指导分别从读者中心、期待视野和召唤结构这三个方面加以阐述。从接受美学看中学语文阅读教学中的各主体主要从教材、学生、教师为研究对象，探究这三者在阅读过程中所承担的角色及学生接受教材的过程，以至于更好的帮助教师掌握学生、驾驭课堂、提高课堂教学效率。接受美学视野下的中学语文阅读教学的策略，笔者选取教学目标的设定、教学读法的启示、教学阅读模式的构建这几个方面来阐明接受美学在中学语文阅读教学中举足轻重的地位，并提出有助于中学语文阅读教学的读法指导等。不可忽视的还有接受美学视野下中学语文阅读教学中应注意的问题及存在的诸多不足之处，更值得我们深思。