自主性是幼儿阶段需要养成的重要人格特征,幼儿园一日常规是养成自主性的重要途径。因此,建立科学有效的一日生活常规,帮助幼儿尽快适应幼儿园生活,为其今后的学习和生活打下坚实的基础是幼儿园的重要任务。以往的研究和实践发现,学者一般主张在集体教育或游戏活动中培养幼儿的自主性,很少将一日生活常规与幼儿的自主性相联系,尤其是没有将研究细致到一日生活常规的点点滴滴和具体流程,研究缺乏可操作性,行动研究更不多见。本文在对当前幼儿园的一日生活常规审视和反思基础上,进行实践探索,以期为教师提供一个可操作的一日常规模式,在培养幼儿自主性的同时,解放教师的体力工作,进而提升教育质量。研究首先运用文献法,对幼儿园生活常规和幼儿的自主性发展两个概念进行界定,对一日生活常规下培养幼儿的自主性进行理性思考和可行性分析;其次组建研究合作团队,确定了以新乡市A幼儿园小二班的幼儿为研究对象,运用访谈法和观察法对该园幼儿和教师分别进行了预观察和预访谈,了解该班级在一日生活常规中存在的问题以及幼儿当前自主性发展水平,然后与合作教师一起,运用行动研究的方法,采用“问题诊断—行动目的与计划—行动实施与反思—行动小结”的行动研究环节,分别在入园环节、就餐环节、盥洗环节、如厕环节和午睡环节中,通过螺旋循环的三个阶段促进幼儿自主性发展。首先是基础阶段:示范——建立规则阶段,这一阶段的核心动力是讲解示范、规则约束,使幼儿形成被动行为;其次是关键阶段:熏陶——自愿遵守阶段,其核心动力是环境熏陶、行为强化,幼儿形成自发行为;最后是目标阶段:重复——自觉内化阶段,通过反复重复,培养自律,幼儿最终形成自主行为。三个层次之间相互联系,逐步递进,整个过程需要遵从价值澄清原则、持之以恒原则、多方共育原则和以幼为本原则。最后总结出了一套可操作的一日常规流程及要点,提出了以下有利于在一日生活常规下促进幼儿自主性发展的有效建议:一是要把握过渡环节,教师之间应该分工明确;二是多元方式辅助,引导幼儿的正确行为,从而内化为习惯;三是尊重幼儿的个体差异,巧妙的变通常规;四是密切家园沟通,形成教育合力;五是建立健全值日生管理制度,凸显出幼儿在一日生活常规中的主体地位。