探究式教学是指学生在教师指导下,以类似科学研究的方式去获取知识的一种教学形式。在物理课程中指导学生进行科学探究,是让学生像科学工作者进行科学研究一样,通过自主的探究活动,学习物理概念和物理规律,在探究和获取知识的同时,体会科学家研究科学时的探究过程,培养学生的科学探究能力、科学态度和科学精神,达到对学生情感、态度。价值观的最终培养。将探究式教学引入当前高中物理教学的实际当中,有助于为正在进行的物理教学改革提供新的视野,扩展中学物理教师对当前所面临的新的物理课程改革和发展的理解。 本研究拟为引入探究式教学模式对高中物理教学的影响提供理论和实证支持,并为本实验提出的探究式教学模式的推广提供理论和实践参考。首先,用问卷调查的方法分析重庆四十二中部分高中学生物理学习环节(186人)。然后,根据调查和反馈情况,提出适合重庆四十二中高中物理教学的探究式教学模式。最后,实验讨论不同的教学模式(探究式教学模式和传统以“讲授—接受”为主的教学模式)进行高中物理教材的教学效果比较,比较学生的物理学习成绩和物理学习兴趣。 选择重庆四十二中高一、高二部分学生作为被试,分别以高中物理第一册(人教本必修加选修);高中物理第二册(人教本必修加选修)为测试内容。 本研究得到如下结论: 学生对缺乏良好的学习习惯,不爱或者是不会思考问题,很少讨论问题,有较强的依赖性,缺乏主动性。 探究式教学模式较传统教学模式更能提高学生学习物理的兴趣,激发学生对物理学习的热情、学生也更喜爱探究式物理教学下的物理课 探究式教学模式与“传统以讲授—接受为主的教学模式”相比,更有助于学生对物理概念(规律)深层理解及灵活应用;有助于学生对开放型探究问题的圆满解决。 两种教学模式下的学生物理成绩有显著的差异,说明探究式教学模式能更有效提高学生学习物理成绩 经过三个多月教学实验之后,探究式教学模式的效应达到了显著水平。对两班学生兴