劳动品质是指一定社会的劳动原则和规范在个人思想和行为中的体现,是一个人在一贯的劳动心理和行为中表现出来的稳定特质。劳动教育是提升青少年劳动品质的重要途径,对促进青少年成长成才,培育新时代德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人有着重要意义。通过理论研究概括出青少年劳动教育本质特征为历史性与时代性、理论性与实践性、传统性与创新性、长期性与连续性以及示范性与感染性,其基本内涵包括劳动认知教育、劳动情感教育、劳动意志教育和劳动行为教育。当前开展劳动教育的价值意蕴在于提升劳动品质,促进全面发展;传承传统美德,弘扬优秀文化;培育奋斗新人,实现民族复兴;优化教育体系,建设教育强国。在理论研究和对已有问卷借鉴学习的基础上,编制青少年劳动品质现状的调查问卷,从青少年劳动认知、劳动情感、劳动意志、劳动行为和劳动教育现状五个方面调查青少年劳动品质现状,对四川省11个市州选样6所高校(含大专)、22所中学(含中职)(合计3588份有效样本)的调查研究显示:青少年劳动品质的总体现状良好,发展比较乐观且积极向上,尤其在劳动认知和劳动体验(正向体验和负向体验)方面表现良好,但也反映出劳动行为和劳动教育方面仍有提升空间。对自变量进一步分析得出,性别、是否独生子女、居住地这三个自变量对青少年劳动品质有显著性影响;性别、民族和年级这三个自变量对青少年劳动认知有显著性影响,且性别与年级的交互作用对青少年劳动认知有显著性影响;性别、是否独生子女这两个自变量对青少年劳动负向体验有显著性影响;居住地、是否独生子女这两个自变量对青少年劳动行为有显著影响;性别、居住地、学校所在地这三个自变量对青少年劳动行为有显著性影响。在这一基础上,探讨分析了影响青少年劳动品质形成的四个因素,即家庭影响因素、学校影响因素、社会影响因素以及个体影响因素,并提出了优化青少年劳动教育的四条路径,即完善劳动教育体系,注重劳动教育的实效性;更新劳动教育理念,迎合劳动教育的时代性;改进劳动教育方法,提升劳动教育的有效性;优化劳动教育环境,强化劳动教育的感染性。