非正式科学教育是青少年科学教育体系中的一种重要形式,对青少年的教育和成长起着至关重要的作用。近年来,针对非正式科学教育的研究越来越多,也日趋完善,本论文就是希望通过理论和实证研究相结合的方法,对非正式科学教育做一个全面的探讨。本论文首先主要探寻了非正式科学教育的历史发展和理论基础,讨论了它在青少年科学教育中不可取代的意义和作用,同时对其评价体系进行了系统分析；第五章主要为实证研究部分,首先对青少年非正式科学教育的现状进行了一个调查,并利用定量统计的方法进行数据处理；最后为结论部分,针对整个研究,笔者给出了总结和建议。经过本论文的梳理,国际上近几十年来对于非正式科学教育的理论研究被比较清晰的呈现了出来。自19世纪被国外研究者首次提出后,非正式科学教育开始进入人们的视野,美国作为此领域的引领者,已经建立了较完善的非正式科学教育的研究和应用体系,美国科学基金会对研究给予了极大的支持,其他国家的研究也不胜其数,中国科学技术协会通过多次科普活动,对此领域的研究发展做出了重大贡献。在实证研究中,本研究抽取了北京市6所中学367名学生进行了非正式科学教育现状的调查,主要从场所途径、呈现形式和参与方式三个方面进行了深入分析。研究发现,北京市青少年的非正式科学教育情况不容乐观,作为学生,他们在获取科学知识和信息的途径上还是以老师授课为主,同时互联网和电视也起到了重要作用,但报纸、期刊和广播的使用率极低,通过各类科技场馆和科普活动获取科学知识和信息的中学生比例也不高。在此基础上,笔者提出了促进青少年非正式科学教育发展的建议：(1)教师在教学过程中要加强STS教育；(2)充分利用互联网、电视等媒体的作用；(3)专业科技场所需更多的向中学生开放；(4)针对中学生的特点,举办让中学生乐于参与的科普活动。