二十世纪中期以前,外语教学研究重点在语言本身和教学方法上,但语言、教材、教法等因素都是外因,外因只有通过内因才能起作用。因此,七十年代以来,研究重点转移到了学习者本人。束定芳(1995)指出,对外语学习者进行研究,可以使我们深刻认识外语学习过程的特点,从而设计和创造出更加切合外语学习客观规律的外语环境、外语课程和外语学习活动。 从情感教育心理学的角度来看,学习过程中影响学习效果的最大因素之一是对学习者的情感控制。情感态度的变化对外语学习的效率起到相当大的作用。本文借鉴国内外学者在这一领域的研究成果,在英语课堂上尝试进行情感教学,对随之产生的学习效果做一些探讨,并对一些学生的情感态度进行了调查,试图找出学生的情感态度变化和英语学习成绩之间的关系。 本文共分四部分,第一部分为引言,介绍情感教学研究的历史渊源和现实意义;第二部分论述了情感教学应用于英语教学的理论研究;第三部分是本文的重点,情感教学应用于中学英语课堂教学的实证研究,包括:1、注重对教学内容的情感性处理;2、创设有利于情感教学的教学情境;3、课堂教学中师生间的情感沟通;4、构建与情感教学相匹配的学习评价;第四部分为情感教学应用研究的分析、讨论,最后是存在问题与教学建议。 随着时代的发展,情感教学正以它独特的魅力,吸引着越来越多教师的目光,在教育教学实践中日益显现出它的优越性。本文作者拟通过自己的一些粗浅探讨,抛砖引玉,希望引起更多同仁的关注和共鸣,共同积极推进情感教学的实施,高质量完成英语课的教学任务,促进学生个性发展、提高认知加工水平、优化学生情感品质。