高中英语课程标准中对高中写作技能目标提出具体要求,明确提出高中生应能够用恰当的格式写简单的信函,并学会描述简单的人物或事件,表达自己的见解。然而,写作是一个比较复杂的多语言输出活动,写作教学也是我国外语教学过程中的一个薄弱环节。本研究以输出假说、注意假设和过程写作法为理论基础,通过实验的方式,采用定性和定量的研究方法考察教师纠错反馈和范文参考反馈对高中生英语写作的影响。与以往研究不同的是,为了更全面的研究两种反馈效果,除了对受试的写作文本进行打分以外,本研究还将从受试写作的流利性、准确性和复杂性三个维度对学生的写作文本进行测量,以一种更客观、更统一的测量方式,考察反馈效果。本研究持续了一学期,实验过程包括了前测、实验、即时后测、延时后测以及访谈。76名来自永济市第三中学的高一学生参与此次实验,其中,38名学生来自253班被分为实验组,38名学生来自252班为控制组。1名有经验的老师参与此次实验。两个组分别接受不同反馈方式的处理。实验组38人,在写作完成后,由学习者自己对照范文进行差错反馈;控制组38人,由教师对其写作中的目标语错误进行直接纠错反馈。两组受试在第二天对同一作文进行再次写作。通过对前测和后测中的学生作文进行准确性、流利性和复杂性的计算,我们整理出数据并用SPSS软件进行分析,以了解实验对学生英语写作的影响。具体研究问题如下:1.教师纠错反馈和范文参考反馈对高中生英语写作的流利性有什么影响?2.教师纠错反馈和范文参考反馈对高中生英语写作的准确性有什么影响?3.教师纠错反馈和范文参考反馈对高中生英语写作的复杂性有什么影响?笔者通过社会科学统计软件SPSS17.0统计软件对收集到的数据进行分析和处理,主要采用独立样本t检验的检验方式,对受试写作的流利性,准确性,句法复杂性和词汇多样性进行分析,得出以下结论:1.在即时后测中,教师纠错反馈在提高学生英语写作的准确性方面有更明显的作用。通过对学生进行访谈,不论是在与教师纠错反馈的对比阶段还是重写阶段,学生的注意力主要集中在与准确性紧密相关的语法方面。2.在即时后测中,范文参考反馈对学生写作的流利性和句法复杂性方面有更显著的效果。这是因为范文可以为学习者提供多方面的反馈,学习者可以根据自己的兴趣和需要进行参考。另外,范文参考反馈可以很好的平衡意义和形式。3.在即时效果上,实验结果显示教师纠错和范文参考这两种反馈方式的效果有所不同,尤其是后者相对于前者更有优势。总体来说,在写作成绩方面,实验组学生的作文成绩比对照组学生的作文成绩更高。4.在延时后测中,笔者发现,教师纠错反馈和范文参考反馈在提高学生写作的流利性、准确性和复杂性方面没有显著差异。这可能和实验的设计以及受试的英语水平有关。因此,我们可以从上述发现中得到以下启示,本研究证明了这两种反馈方式各有所长,教师可以根据不同学生的实际情况和不同的教学要求选择相应有效的反馈手段,从而达到事半功倍的效果。