提问是教师在课堂教学中用来引导学生认知的最重要的工具之一。课堂提问的研究可以包括许多方面，例如提问的分类，提问策略，提问的有效性，问题分布，提问反馈等等。在国内外关于提问的研究中，研究者们主要着眼于研究大学教师课堂教学提问现状，只有少量的研究者针对高中英语教师的课堂提问情况进行了调查，而对于国内初中英语课堂提问的实证研究则少之又少。本研究中，研究者主要对初中英语专家型教师与新手教师在课堂问题类别，提问策略与等待时间方面进行了对比研究，以期对初中英语专家型教师和新手教师在有效地培养课堂提问能力方面提供可行性建议。本研究选择了成都一所私立中学初中部的两位专家型教师和新手教师为研究对象，历时两个月，通过课堂录音，访谈和问卷调查的方式对四位教师的课堂提问类别，提问策略和等待时间进行了分析。研究结果显示，在提问分类方面，专家型教师和新手教师的提问类型有显著性差异，专家型教师提出的分析类、评价类和创造类问题的数量明显多于新手教师所提出的分析类、评价类和创造类问题数量；另外，在提问策略方面，专家型教师与新手教师具有显著性差异，专家型教师所采用的提问策略总数大大高于新手教师，而且在各种提问策略的分布上也更加平衡；与此相反，新手教师在提问策略的使用上则倾向于集中在其中两种策略上。在等待时间方面，专家型教师和新手教师的平均等待时间没有显著性差异，教师们所使用的平均等待时间的长度都非常低。根据上述结论，本研究提出以下建议：新手教师应该增加分析类、评价类和创造类问题比重，减少记忆类、理解类和应用类问题的比重；新手教师应该增加所使用的课堂提问策略的数量，并且平衡地使用各种提问策略，而不是偏好于一两种提问策略；新手教师和专家型教师应该延长等待时间以便学生能更好地回答问题和完善答案。