现代社会知识与日俱增，信息不断更新，学习者需要有自学能力才能适应。本文将基于人本主义学习理论，认知主义学习理论，和建构主义学习理论的系统阐述，对培养学习者自主学习能力的过程进行理论指导，并提供可行性的英语课堂自主学习能力培养教学模式。人本主义学习理论认为师生关系的合理构建是非常重要的，教师不再是知识传授的权威，而是学习者的帮助者，问题解决者。认知主义学习理论认为元认知学习策略的培养对于学生自主学习能力的形成有很大的促进作用。建构主义学习理论认为学习是学习者自己建构学习的过程，不是由教师教的，学生需要不断主动的积累自己的知识，构建自己的知识框架，把旧的已有的知识与新的知识联系起来，构建新的知识理解，基于旧知识对新知识进行编码，从而能够掌握新知识。对于在英语课堂当中学习者自主学习能力的培养模式构建，作者认为教师可以通过提供学习者学习目标，学习资源，可选择的学习策略，元认知策略培养和培养学习者完成目标过程中的自我监控能力，形成目标型教学模式。在学习过程中，学习者组合配对或组成小组进行讨论学习，互助合作，形成合作式教学模式。教师可以运用多媒体技术创设音频和视频以及邀请同学表演真实情境，形成情境教学模式。教师与学生的交流沟通在完成目标时是必要的，学生有问题问教师，教师疑难解答。在这个过程中，教师与学生互相沟通，形成互动式教学模式。所有这些教学模式都是基于人本主义学习理论探讨，认知主义学习理论探讨和建构主义学习理论探讨，对于培养学生的自主学习能力，激发学生的自主学习意识和主动性的学习方式，构成自主学习能力有极大的促进作用。本文的创新点就是把三种理论，人本主义学习理论，认知主义学习理论，建构主义学习理论与英语教学的教学模式结合起来，构建培养大学生自主学习能力的教学模式，对于培养学习者自主学习能力的理论和实践方面都具有一定的意义。　　总而言之，本文将基于人本主义学习理论，认知主义学习理论和构建主义学习理论的认识和分析，提供几种可供参考的能够培养大学生自主学习能力的教学模式。教师在教学过程中应该作为学生学习的帮助者，问题解决者，为学习者提供学习目标，元认知策略培养，在学习者完成目标的过程中培养其自我监控能力和后期的学习效果评估能力，以便使学生渐渐地形成自主学习能力。