当历史跨入21世纪，人类社会进入一个激烈竞争的新时代，传统的语文课程越来越不适应时代的需要，新的课程标准——《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》颁布了，新标准在语文课程性质观、语文课程目标观、内容观、资源观、评价观方面有深刻创新。新课改的强势推进，必然对传统的语文教师角色提出挑战。本文通过研究新课程改革中语文教师角色的转换，探索语文教师角色转换的途径，从而为语文教师在新的形势下，适应时代要求，适应学生的身心发展规律，顺利完成角色转换提供理论帮助。 全文由七个部分构成。第一部分是问题的提出、研究的意义、研究的方法及研究所依据的理论思想。第二一七部分是本文的主体部分，对语文教师角色的界说和目前的国内外的看法，笔者认为只是笼统的在教师这个职业的大圈子、大范围内对教师的角色作了分析和研究，而没有根据语文学科的特点及新课程对语文教师的素质要求来进行研究。笔者从反思传统语文教师的局限性，探讨新课程背景下语文教师素质要求的基础上，总结归纳了新课程背景下语文教师的角色转换：(一)从师本到生本的转化；(二)从课程的被动执行者到主动创造者的转化；(三)从教学的实践者到反思者、研究者的转化；(四)从课程的裁判者到学习和发展的激励者转化。语文教师的角色转换不可能一蹴而就。笔者在了解分析国内外教育背景，分析中学语文教学现状的基础上，从内、外因等角度探求语文教师角色转换的途径和方法：(一)为语文教师角色转换创设外部环境；通过强化在职进修、提升专业水准、建立促进语文教师成长的机制、营造良好的教师发展的心理和工作环境、制定发展性教师评价制度等方式来实现角色转换。(二)为语文教师的角色转换创设团队氛围；通过创设学习型共同体、鼓励非正式群体的合作研究、建立交流互动式校本培训格局、营造和谐共进的校园文化来实现角色转换。(三)为语文教师的角色转换搭建阶梯；通过加强学习、引导教师制定个人发展计划、采用有效的教育教学策略，推进学—教—研的教研模式、增强语文教师的职业动力等措施来实现角色转换。 新课程改革既是机遇，又是挑战。每位语文教师只有抓住机遇，迎接挑战，实现角色转换，最终才能体会到成功的快乐。