新高中历史课程在内容编排上以“贯通古今、中外关联”为原则，以专题形式构建了历史教学的新体系。教学内容“知识容量大，时空跨度大，跳跃性强”，强调课程的基础性、综合性、均衡性、时代性和选择性。课程目标不再仅仅是传授知识，而是强调“三维目标”，重视学生能力的培养。这些转变无疑给一线的教师在课程理解、教材解读和教学实践等方面带来很大的挑战。同时，新课程倡导学生自主、合作、探究的学习方式，也鼓励教师间的积极合作。集体备课是校本教研的有效形式之一，是实现教师合作的一种良好方式。集体备课有利于提高课堂教学的有效性、促进教师团体的专业发展、带动教师合作文化的构建、推动新课程改革。然而，现实中人们对集体备课的认识存在误区，对其功能定位存在偏差，对其目的和任务的认识不明确，在实践过程中又缺乏合理科学的制度保障，这些原因使集体备课没能真正共享集体的智慧，没能利用好合作的优势，集体备课低效现象普遍。为了集体备课走出低效的状态，真正发挥它的优势，笔者认为应当从以下几个方面入手：提高高中历史教师的专业素养，保证足够的知识能力储备；制定切实可行的集体备课制度，提供制度保障；构建合作的教师文化，提供民主、和谐的氛围；建立合理的激励式评价机制，推动教师合作的热情。