近年来,应当今社会发展和生活的迫切需要,高校对于普通高中体育类考生(以下简称“体育生”)的招生需求愈来愈大,同时也激发了考生选报体育专业和学校对于体育类考生进行培养的热情。然而,体育生文化学习状况不佳、高考文化成绩较差的现状不仅影响到体育生高考术科和文化成绩的双上线,也影响到一部分学校高考整体上线成绩的提高。另外,从体育生大学毕业后自身生存与发展的角度来说,其文化素养和个人综合能力偏低的缺陷将对其参加工作后的再发展造成种种障碍。本文以体育生文化课学习动机、心理健康状况和学业成绩的关系为调查目标,深入地剖析体育生文化课教与学中暴露的问题、问题背后的原因,从而提出以上问题的解决策略,并促进其文化学习状况和文化素养的进一步提升。本课题对广州市一所普通高中学校体育生的文化课学习动机、心理健康状况和高考上线情况进行了跟踪调查,并结合心理学专业相关理论,就调查中发现的问题及其应对策略进行了较为深入的分析和研究。结果发现,2014届的学生比2013届的学生对事情更容易敏感,2014届的体育生也比2013届体育生更容易冲动,2013届和2014届体育生在心理健康的其他维度上没有差异,同时,结果也发现,体育生中女生更容易比男生对生活中的细微事情放不下心,预示更容易冲动,而男生和女生在心理健康的其他维度上没有显著的差异。在文化课学习动机上,2013届的学生的学习目标比2014届的学习目标表现得更为明确,男生的学习目标显著比女生学习目标更为清晰。文化课学习动机各维度和心理健康各维度相关分析的结果表明,学习动机中学习目标和心理健康总分显著负相关,学习动机总分和孤独倾向显著负相关。此外,对人焦虑、自责倾向和冲动倾向都跟高考成绩呈现显著的负相关,在其他维度上没有发现体育生高考成绩与心理健康存在显著的相关关系。研究者针对以上问题,从以下四个方面提出了改进体育生心理健康状态的对策。首先是班主任要学会积极去发掘他们性格上的正能量,让他们为营造班集体的浩然正气起巨大作用。其次是文化课教师要尊重和关爱体育生,培养其对文化课堂的好感。再次是要以一种朋友式的态度来关心和爱护他们；最后是要实现严格的管理：比如学校要建立体育生健康档案管理制度,确定体育生心理健康教育与管理的专业责任人,定期在体育生中开展心理调研和普查,使体育生的心理健康教育与管理形成制度化、系统化。或者创设良好心理健康教育环境。对体育生进行心理健康教育,采取灵活多样的教学方法,要结合主题班会、专题讲座、社会实践活动等形式进行,寓心理教育于各种活动之中,这样不仅体育生的学习兴趣得到了激发,他们紧张情绪也有所缓解,从而使其心理得以健康发展。同时,鉴于体育生的学习动机与心理健康水平密切相关,研究也提出了提高体育生文化课学习动机的四个方面,首先,对于体育生采取较为弹性的人性化管理,以督促其文化课学习、规范训练行为和形成良好队风。其次定期在体育生之间开展思想学习讨论会,每次大考后开展师生谈心会,加强思想教育,将自己前一阶段文化课学习上取得的成功或失败进行正确的归因。最后,针对体育专业训练学生文化课学习水平的不同层次,应当布置不同难度和不同要求的梯度家庭作业,作业完成后还要尽可能做到面批面改,注意及时反馈,并针对文化学习存在显著问题或不对应的学生开展个别辅导工作。