强国必先兴师,教师是教育教学工作的具体执行者,各种教育改革和教育政策都离不开教师。随着国家对体育事业的重视,体育学科在学校教育中也占有非常重要的地位。目前学校体育教育问题的产生都与体育教师窘迫的职业生存状态息息相关,而问题的解决离不开对其职业生存状态的改善。国家在2004年施行的“硕师计划”,大批优秀的体育硕师生前往农村从事着学校体育基层教学,为我国农村学校体育做出了巨大贡献,那么作为“农硕生”体育教师的职业生存状态究竟存在什么问题。本研究运用质性研究方法,采取叙事研究的范式,选取了河南省五位“农硕生”体育教师,任教地区包含信阳、南阳、周口、商丘、驻马店等,从个人物质情况、职业环境、职业压力、专业发展、职业情怀等五个方面进行河南省“农硕生”体育教师的职业生存状态进行探析。研究结论:（1）在个人物质层面中“农硕生”体育教师基本认为现有的职业收入微薄,福利待遇有待完善,日常工作付出与收入不成正比,但工资水平趋于稳定。（2）在职业环境中“农硕生”体育教师所任教场域的体育场地设施不够完善,在农村学校,体育资源贫瘠,场地设施简陋,场地小且少,难以满足日常体育教学需求。在学校内与领导、同事、学生能够保持良好的人际关系,这与体育教师自身特有的性格特质是分不开的。（3）在职业压力方面“农硕生”体育教师在学校内承担巨大的工作压力,包括日常教学工作、学生两操、课外体育活动、体育课后延时服务等等,除此之外,还要承担诸多无关教学的工作,导致其工作强度大,时效长。在日常工作生活中易产生职业倦怠,具体表现为:日复一日的重复工作、薪资与付出不匹配、日常工作量重,非教学任务量多等.（4）在专业发展方面“农硕生”体育教师总体上认为社会地位不如其他学科教师,传统刻板化印象导致体育教师社会地位边缘化,但能明显感觉社会地位在增强,能够切实感觉国家对体育学科的不断重视。在职培训体系不够完善,表现在培训机会少,培训效果欠佳,专业知识能力有待提高;另一方面体育科研方面,投入时间少,科研意识比较淡薄,缺乏自我发展意识。（5）在职业情怀方面“农硕生”体育教师的职业幸福感和成就感不强烈,具有表现为对功利性的追求以及周围大环境的影响等。研究建议:（1）国家要加大教育资金的投入,保障体育教师的职业收入,提高工资待遇,完善体育教师福利待遇制度。（2）建设满足体育教学、课余训练和竞赛活动需求的场地设施、专用教室。学校也要建立体育器材补充机制,保障学校体育教学工作能够正常进行。（3）合理减轻体育教师工作负担,探索实施弹性上下班和补充休息制度,进一步减轻体育教室非教学负担,确保学校体育师资增减基本与生源增减同步,避免体育教师承担过多的工作负荷。（4）营造全社会尊师重教的社会风气,切实提高体育教师社会地位,让社会大众能够了解到体育学科农村教育硕士,改变以往刻板固执的看法,给予其足够的信心和支持。（5）完善体育教师培训机制,学校加大对体育学科培训的分配名额,定期组织体育教师培训,为培训提供足够的人力和物力。唤醒“农硕生”体育教师自我反思意识,促进其专业成长,构建自我专业发展平台,更新体育教学知识观念,走出“要我发展”到“我要发展”的专业发展困境。