高中语文教材中课后习题的设置对于学生积累语文素养、检验学习效果、理解课文、拓展学习具有十分重要的意义,文言文的学习也是继承我国传统、了解祖国灿烂文化的重要手段。文言文相对于现代文古今异义、字词生疏等难题是阻扰学生学习的重要方面,也使学生对文言文产生了极大的畏惧心理,而科学有趣的课后习题将有效地增加学生学习的兴趣,激发学生对于文言文的学习热情。对课改前后人教社高中语文课文中的文言文课后习题进行梳理与探究,将使我们看到人教社近十年来高中文言文课后习题设置的变化。并从中分析比较它们的优劣得失,为学生和老师的使用提供一定的建议,同时也为教材编写者提供相应的意见。本文根据教育学和教育心理学等相关理论和新课程标准等相关要求,以人教社2000版、2004版的高中文言文课后习题为例来做比较分析,从记忆、理解、应用三个方面来分析两个版本中的文言文习题,同时结合课文实例进行分析,探寻其中出现的特点和评价它们的优劣得失。根据它们出现的优缺点提出相应的建议,期望能对高中文言文课后习题设置的实验和改革提供一些参考。本文包括四章,第一章应用相关理论对课改前高中文言文课后习题出现的特点进行分析和评价,并结合一些案例进行分析。第二章对课改后高中文言文课后习题出现的特点进行比较分析。第三章对课改前后高中文言文课后习题进行总体评价。第四章根据前面分析的结果并结合实际来提出相应的意见,同时对文本进行一定的总结。