英语词汇学习策略是研究第二语言习得的学者和英语教师一直关注的课题。国内外学者的研究工作在词汇学习策略的归类、具体词汇学习策略的研究、词汇学习策略的理论框架以及学习者词汇学习策略的使用状况描述方面取得了很多成果，如：学习策略可以分为三类：元认知策略，认知策略和社会情感策略。三类策略之间存在着内在的层级关系：元认知策略控制着认知策略和社会情感策略的使用。 本研究的目的是为了要了解部分少数民族预科生使用英语词汇学习策略的总体情况、一些具体的词汇记忆策略以不同性别的预科生之间在英语词汇学习策略使用上是否存在差异。 本次调查围绕O Malley和Chamot的学习策略框架展开，详细调查了来自赣江大学的少数民族预科班的153名预科生的词汇学习策略使用情况，旨在了解学习者的性别、成绩两因素与他们的词汇学习策略的选择之间的关系如何。 研究的最终的目的是为了获得这一特殊群体在策略选择和使用方面的共同特征，全面清晰地对这些特征进行描述，据此可以更充分的了解学生的需要，为他们的英语学习提供切实的帮助。 通过SPSS软件分析数据后，结果发现： 参加调查的学生总的来说采用了包括元认知策略，认知策略和社会情感策略在内的多种词汇学习策略，在三大类词汇学习策略应用中，认知策略被较频繁使用，其次是元认知策略，最不常用的是社会/情感策略。男女之间词汇学习策略的差异上，两者虽然在词汇学习水平上没有显著性差异，但是在元认知策略水平以及在认知策略的若干变量上存在显著性差异。 同时通过本次调查研究，笔者还发现在英语词汇学习中男女生对认知策略的使用频率普遍较高，而在采用情感/交际策略水平上，男女生之间不存在显著性差异，但是普遍较低。本次研究为今后少数民族预科生的词汇教学提供了一定的借鉴。