任务型语言教学是20世纪80年代提出的一种语言教学法,在许多国家已经被广泛接受和使用。任务型教学法强调以学生为中心,让学生通过完成一系列任务来掌握习得的知识。它的教学目标是通过完成来自生活的各种任务,激发学生学习英语的兴趣和动机,并以此提高综合语言运用能力。而为了达到这一目标,教师应该尽可能设计贴近生活的任务和场景,使学生运用学过的语言来互相交流。基于以上任务型教学独特的优点和现在令人堪忧的教学现状,新课程标准提倡把任务型语言教学应用到英语教学中。虽然现在很多专家和教学研究者在理论方面对任务型教学做了大量研究,而且一些一线教师也在实践方面做了初步尝试,但是在实践上还是有很多问题有待解决,尤其是怎样把任务型教学法运用到高中英语阅读教学中。换句话说,虽然任务型教学法是新课标提倡的教学法,但具体到实践上,还缺乏相关的实践指导。再者,一些教师缺乏对任务型教学的了解,没能在教学实践中应用这一理论。因此,在一些地区的英语课堂中,有些教师依然在用以教师为中心的传统的教学法。它是以教师为中心,教师是课堂的控制着和决策者。传统教学法关注的是语言形式的正确性,至于如何使用,怎么应用则很少涉及。基于上述情况,有必要在高中英语阅读教学中实施任务型教学。本论文就任务型教学是否能有效激发学生学习英语的兴趣、提高学生阅读能力进行了研究。笔者借在新乡二中实习的机会,实施了这次实验。实验对象是高一(3)班和(4)班。笔者把(3)班作为控制班,(4)班作为实验班。其中笔者在(4)班用任务型教学法进行实验,(3)班由笔者用PPP(Presentation, Practice, and Production)教法教。两个班分别有62名学生。在实验的过程中运用测试、问卷调查、课堂观察等研究方法.在实验开始前,对两个班的学生进行了一次阅读测验,目的是检测两个班的学生在阅读水平上是否存在差异。这次测试是在两个班一起进行的。而实验结束后,笔者又进行了一次测验,目的是为了验证任务型教学的有效性。为了保证实验结果的可靠性,作者在实验结束后进行了一次问卷调查,主要调查学生对这次实验的态度和反馈。通过对学生实施任务型阅读教学的态度的调查,进一步证实这次实验的有效性。整个实验进行了八周。八周后作者分析、比较了对前测、后测的结果以及问卷的结果,并且总结了课堂观察的结果,并得出以下结论:任务型教学能有效提高学生英语学习的兴趣并促进学生的阅读能力。