本文的目的是考察语境对口译的影响,并思考如何更好地把握语境。高语境是传媒学概念。1976年,美国人类学家爱德华·霍尔(Edward Hall)最早在《Beyond culture》中,将语境划分为“高语境”和“低语境”。在高语境文化中,信息的传达和理解取决于社会文化环境和交际者所处的具体情景,人们对交际环境的种种微妙的提示较为敏感。对人们思想预先设定的信息依赖程度高,如许多不成文的传统习惯,不言而喻的价值观和社会普遍公认的行为模式。在低语境文化中正好相反,人们在交际时,大量的信息是显性直白的,交际双方习惯用语言本身的力量来交流。[1]换言之,依赖背景知识的交流,为高语境下的交流。本文的研究对象为广东外语外贸大学首届国际教师论坛的同传实践。外国教师们各自发表自己对于教育的见解,也不乏对教育机构的发展介绍、学科建设方面的报告。由于是公开场合的交流与发表,且理解与交流需要依赖教育行业的背景知识,因此论文的研究对象界定为高语境下的学术型即兴演讲的同传实践。文章内容主要由4章构成,分别是翻译过程、过程分析、把握语境的相关思考、总结。其中,第3章本文的重点,分析了笔者在口译中遇到的语境把握问题,探讨如何提高同声传译中的语境把握。通过对研究对象的分析,为语境的把握提供指导。本文明确了译前准备阶段和口译进行阶段时,如何把握语境。即译前准备阶段扫除生词,掌握该领域的常识性知识。联系口译的主题,展开联想,形成一个语境。口译进行阶段利用语境,避免思考每一个单词的意思,做到整体把握,能动地推测下文。把握发言的关键,需要从整体出发,并理解发言人的意思。这个过程中,语境是非常重要的。因此,从译前准备到口译结束,译者需要时刻具备语境意识。