在英语阅读理解中各个句子无论在意义上还是在逻辑上都是有机地连接在一起的,只有这样才能有效地传达信息。语言的使用离不开语境。任何篇章都是一定语境的产物。阅读是对篇章的解读过程,没有对篇章作者赖以形成篇章的正确理解,就不可能对篇章做出符合作者意图的解读。语境实际上是指对篇章生成和理解产生直接影响的那些要素。脱离了语境,就不能正确理解句意,语境理解在英语阅读中起很重要的作用,为了准确理解语篇的整体意思,语篇的阅读者不仅要获得语篇表层的意思,还要根据语境分析来推导其中的语篇含义。语境可分为两大类:语言语境和非语言语境。语言语境和非语言语境是一种互补的关系。中国学生在进行英语阅读理解时,首先要具备语言语境的知识,既具备英语语言知识,包括语音知识,语法知识和语意知识,其次要了解英语的非语言语境,即英语语言外知识,包括物理知识,百科知识,社会知识,文化知识,认知知识等。语言语境和非语言语境是互补的,缺一不可的。只有帮助学生更多地掌握语境知识,才能使他们实现真正的阅读理解。我国学生普遍采用“自下而上”模式。解决单词难关后再读课文,然后分析语法结构,了解段落乃至篇章大意。这样用的时间比较多,把在没有情景语境帮助下查到的词义放在句中,意思并不准确,理解上仍有困难。这其实也只是达到了阅读的初级阶段水平,即只在课文语境中学习了基本的语法和单词,而没有到达高一级的阶段。因此,在英语教学中,将语境知识进行研究探讨,有助学生使更好地进行有效的阅读,培养他们的语境意识,并利用语境知识建构有效的阅读教学,是十分有实际意义的。