在对外汉语教学领域，集体的课堂教学和个别教学是两种基本的教学组织形式，二者长期共存，都在对外汉语教学中发挥着重要作用。但是由于个别教学授课的学生规模较小，对个别教学还存在一些偏见，个别教学尚未得到足够的重视，这些因素导致个别教学研究进度缓慢，而大量基于课堂教学的研究成果又不能直接用于个别教学。随着来华工作、定居的外国人越来越多，进行个别教学研究的必要性和重要性日益凸显。第一章阐述了本文的研究背景和意义、研究现状、研究思路和研究方法，第二章根据文献考察分析和自身的实践，阐述了个别教学的特点。身份是本文的研究视角，选取这一视角主要依据个别教学本身的特点，参考培训机构分班现状、个别教学学生来源和个别教学研究现状等，调查问卷中身份相同的学生在关于教学的态度上也显示出了极大的相似性。第三章主要论述不同身份学习者具体的个别教学问题，其中重点论述商务人士和留学生身份这两类学习者，其他身份学习者简要提及。在具体论述中，选用了教材、管理、评估和教学策略等影响教学效果的四个因素作为分析点。以实际的调查数据为依据，分析不同身份学习者的个别教学现状，据此提出针对性的建议。对商务身份学习者来说，提出要增加辅助教材、课堂中增加商务话题，加强出勤和作业管理、教学计划制定留有余地、课堂精讲多练、以口头评估为主等建议。对留学生身份学习者来说，除坚持使用常规教材外，要额外增加日常话题，管理和教学计划上问题不大，上课中重视“讲”的比例，评估方式上口头评估和纸质评估相结合。最后，针对商务人士和留学生身份学习者提出了教学案例。结合第三章的分析，从教学对象、教材使用、管理方法、评估方式和教学策略几个方面具体地进行分析、展示，以此来支撑关于身份视角的论述，凸显本文的研究价值。