在汉语教学中,“说”作为听、说、读、写四项语言技能中不可或缺的重要一环,是语言学习的根本目的,往往最受学习者的重视。由此笔者就如何在新科技时代增加口语教学课堂的趣味性,提高口语教学的实用性和有效性展开研究。本文以《乐学汉语》为例,尝试将多模态话语分析理论与对外汉语初级口语课堂相结合,进行课堂教学设计与实践,分析阐述多模态教学模式运用于汉语初级口语课堂的优势与不足,并针对性地提出改进建议和可供教学使用的多模态教学方式的选择框架。希望本文能为初级汉语口语教学提供一定的参考,为汉语口语课堂教学的相关研究提供一些新的角度和思考。本文全面阐释了多模态话语分析理论中适用于口语教学设计的理论基础。通过初级汉语口语课堂教学设计,探讨了多模态理论在初级汉语口语课堂教学中的具体运用,并对多模态教学设计进行了教学实施,并通过课堂观察法、问卷调查法和访谈法,综合评估多模态话语分析理论指导下的初级汉语口语教学实践的效果,结合教学评价和教学实施效果,对多模态教学设计进行教学反思,运用多模态理论提出总体教学设计建议,并总结本文的研究结论和不足之处。通过教学设计与实施,多模态教学的优势明显,它能结合现代先进教学技术,在课堂上营造更加真实的交际情景,聚集并呈现各种模态的资源信息,保证了丰富多样的语言输入;学生能够在课堂上接收各种感官刺激,加深对语言的记忆和体会;增加课堂教学的趣味性,提高学生的课堂参与度与积极性。笔者根据多模态理论基础,对任教年级一学期的口语课程设计了口语课堂教学环节多模态教学方式选择框架,供口语教学参考使用。