随着科学技术的迅猛发展,我国基础英语教育改革更深入、全面的开展,提高英语教学质量、培养合格的英语人才,已成为对21世纪英语教师的基本需求。农村英语教师是影响英语教学的最重要因素之一,目前农村英语教师存在教师素质不高,教学水平低,自我发展意识淡薄等现象,这种状况制约着农村英语教学水平发展,滞后于新课程改革对教师发展的要求。农村英语教师需要建立在自觉、自愿的自我发展的基础上,才能适应英语教育教学的改革。本研究用理论和实证相结合的方法对豫东地区农村初中英语教师自我发展这一课题做了尝试性探索。首先阐述了教师自我发展与教师专业发展的内涵,解释了二者在概念上的不同,在此基础上论述了英语教师自我发展的五个维度,即英语教师要从基本知识技能、教学信念、教育科研能力、自我发展的意识和专业素养等方面提高自己;然后,以豫东地区的部分农村中学作为样本深入了解英语教师的队伍情况、教学状况和自我发展的现状,调查表明英语教师在性别、年龄、职称、等方面存在结构性问题;教学方面出现观念陈旧、教学方法单一、专业技能不高;自我发展方面出现教师职业认同感不高、自我发展意识淡薄、发展途径单一等问题;并从个人和环境两个方面分析了影响英语教师自我发展的因素。个人方面的因素是英语教师缺乏对教师职业的追求与专业发展的目标,以及自我发展所需要的知识资本、专业探究意识和研究能力;环境方面的因素包括家庭、学校和社会三方面的因素;最后,根据豫东地区农村中学的实际情况提出了英语教师自我发展的四条途径。分别是反思性教学提高英语教师的教学技能;参与校本培训提高英语教师的自我发展的意识;进行师本研究提高英语教师的研究能力,同时还提出了学校要为英语教师自我发展营造良好的环境等。本研究对提高农村中学英语教师的自我发展能力,促进英语教师的专业发展,提高农村中学英语教学水平等方面有一定的理论和实践意义。