当前,基础教育课程改革正在深入发展,按照教育部2001年7月颁布的《义务教育物理课程标准》编写的新教材《物理》已经走进我们的校园,走进了师生的生活之中。它倡导学生进行科学探究,强调科学与实际、科学与社会的联系。该教材设计的栏目中与过去的教材相比多了一个栏目——科学探究,即同学们自己动手、动脑探究科学规律,体会科学研究的方法。我国当前强调的课程改革中心是突出学习方式的转变,将“科学探究”不仅作为学习方式,而且作为物理课程的重要内容,让它贯穿入物理教学的各个环节,这也是顺应了世界课程改革的发展趋势,科学探究成了时尚,成了风景。教师作为新教材的实践者,只有具备与之相适应的新观念,准确地理解和把握新教材的宗旨,领会新教材的编写意图,才能使自己在教学实践中做到有的放矢,不辜负国家和时代对教师的厚望。因此,本文把科学探究这个栏目作为研究对象,采用文献分析、教学实验、问卷、教研活动等研究方法,通过理论思考和教学实践对初中物理科学探究的教学进行了系统的研究。该文分四章: 第一章是科学探究教学的概述。包括问题的提出,科学探究教学的涵义,科学探究在教学中的意义,国内外科学探究教学的研究现状。 第二章是科学探究教学的理论基础。阐明了布鲁纳的发现教学模式、奥苏伯尔的有意义学习理论以及建构主义的学习理论是科学探究教学的心理学基础,终身教育理论、主体教育理论是科学探究教学的教育学基础。 第三章是关于初中物理科学探究教学的理论思考。内容包括科学探究的性质、分类、要素、策略,实施科学探究的原则、程序、建立科学探究教学的学生实验室、科学探究中的教学语言及教师的作用。 第四章是初中物理科学探究教学的实践研究。经过近两年的实践探索,将实验班和对照班进行比较,通过教育统计测量分析发现,实验班的学业综合成绩与对照班相比,有着明显的差异,这说明科学探究教学对培养学生的自学能力、思维能力、想象能力、分析和解决问题的能力以及动手能力是很有效的。