物理教学实验是物理教学的基础,是提高学生实践能力与创新能力的必要环节。低成本实验是物理教学实验的重要组成部分,指利用生活材料、物品或器具做的物理实验,是保证学生探究活动开展的重要课程资源,更是农村、山区学校补充教具的重要途径。本研究将对中学阶段的低成本物理实验进行界定,提出开发的思路,对低成本实验进行归纳。具体的目标包括：理论上界定低成本实验；研究低成本实验开发的原则；研究低成本实验开发的方法和过程；整理、创新系列低成本案例。研究以现代教学理念、物理实验教学理论、中学生心理特点为依据,采用经验总结、动手制作、实践试行、评论完善等综合方法,取得以下研究成果。第一,研究结果表明,“低成本”不应仅指的是制作经费上的低成本,同时也应包括制作时间的低成本、课堂展示的低成本。第二,经研究设计出的《低成本实验评价量表》依据低成本实验开发原则和开发方法,结合不同教师实际设定的量表,评价量表可以做为定性评价,也可作为定量判断的依据。第三,本研究基于对文献的整理工作,提炼了低成本实验开发过程中需要遵循—些基本原则,具体包括简易性、直观性、安全性、科学性、创造性五个原则。简易性原则反映了低成本实验本身的特征,科学性、安全性、直观性是将低成本实验运用于教学的前提,创造性原则是物理学探究本质在低成本物理实验开发过程中的体现。遵循这些原则,能使教师在备课过程中合理的开发低成本实验、课堂教学中有效的运用低成本实验。第四,在大量实例的基础上总结了低成本物理实验开发的思路和方法。实现低成本实验的开发需包括基本过程、基本方法、具体方法三个部分。低成本实验基本过程指开发低成本实验开发的一般流程,前期分析、实验设计、实验制作、实验展示及实验评价。低成本物理实验开发基本方法为理科实验开发通用方法,经研究有如下的5项常用的基本方法：希望点列举法、缺点列举法、联想和移植创造法、替代法和模拟法、组合技法。低成本实验具体方法为物理教育工作者在具体开发过程中使用的方法,源于教师在教学过程中形成的实践智慧,没有固定的形式,经实践本研究有下列8项常用的具体方法,：放大法、转换法、累积法、平衡法、比较法、控制法、留迹法以及推理法。第五,在教学实践的基础上整理、开发了大量实例,实践结果表明,低成本实验的开发有益于教师开展物理教学和学生进行物理学习,对特别对偏远中学的物理教学具有重要意义。本研究致力于低成本物理实验进行创新开发,旨在加强中学物理实验教学的实践。开展对低成本物理实验的界定工作,其目的在于帮助教师开发低成本实验,能够判断开发的实验对于自身课堂教学而言,是否可称之为“低成本”；结合大量实例探索了低成本实验开发的过程和方法,以帮助中学物理教师更好的开发身边的课程资源。