21世纪的教育是以全面发展为基础的教育,在培养学生知识技能的同时,也要注重其社交能力的提升。社交能力指一个人在需要参与社会认知过程和表现社会行为时所拥有的能力或技能水平。良好的社交能力是幼儿发展的基本需要,有助于幼儿顺利地进行人际交往。幼儿在与他人的交往中,心理理论水平发生迅速变化,同时开始建立起同伴关系。良好的同伴关系有助于幼儿情绪情感的丰富与认知能力的提高,从而促进幼儿的社会行为朝着更积极的方向发展。但目前关于幼儿社交能力的测量工具较少,因此本研究拟编制具有中国文化背景（本土化）的幼儿社交能力测量工具,以探讨3～6岁幼儿社交能力的发展状况及其影响因素。同时,本研究通过考察不同年级和社交能力的幼儿在观点采择、情绪面孔识别和选择性信任上的差异,以期为自编幼儿社交能力问卷提供效度支持。此外,采用自编的幼儿社交能力问卷,系统考察幼儿心理理论与同伴关系、社交能力的关系。研究一选取241名幼儿,通过文献梳理和专家评定,初步编制教师版和家长版幼儿社交能力预测问卷,随后经过项目分析、探索性因素分析,形成正式版问卷。另外选取287名幼儿进行施测,进行信效度检验、验证性因素分析。结果表明:（1）幼儿社交能力测量问卷分为教师版和家长版,均由沟通性、主动性、自控性和亲社会性四个维度构成;（2）自编幼儿社交能力问卷信效度良好,可作为测量幼儿社交能力的有效工具。研究二同研究一中的287名被试,采用2（社交能力:高、低）*3（年级:大班、中班、小班）方差分析,考察不同年龄和社交能力的幼儿在观点采择、情绪面孔识别和选择性信任上的差异,同时为研究一的自编幼儿社交能力问卷提供效度支持。结果表明:（1）幼儿的观点采择能力随着年龄的增长而提高;（2）幼儿的情绪面孔识别能力随着年龄的增长而提高;（3）幼儿的选择性信任能力与年龄差异无关;（4）不同社交能力的幼儿在观点采择、情绪面孔识别、选择性信任上均存在显著差异,且社交能力高的幼儿均表现得更好,因此可以为研究一的自编幼儿社交能力问卷提供效度支持。研究三采用研究一编制的幼儿社交能力问卷测量幼儿的社交能力,采用意外地点任务、意外内容任务测查幼儿的心理理论,同伴提名法测查幼儿的同伴关系。用单因素方差分析检验幼儿社交能力的年龄和性别差异,并探究幼儿心理理论与同伴关系、社交能力的关系。结果表明:（1）幼儿社交能力存在显著的年龄差异,社交能力水平随年龄的增长而提升;（2）幼儿社交能力存在显著的性别差异,女生优于男生;（3）幼儿心理理论正向预测其同伴关系,且社交能力在心理理论和同伴关系中起完全中介作用。