中国在世纪之交进行的基础教育课程改革，主要倡导三种理念：关注学生发展、强调教师成长和重视以学定教。这是既体现时代要求又推进素质教育的重要举措。但与时代发展和实施素质教育的要求相比，中学历史教学还存在一些亟待解决的问题，例如，教学资源、教学形式、教学方法单一，学生缺乏自主探索和合作探究的机会，学习积极性不高，课堂教学缺乏民主和谐轻松的教学氛围等。笔者认为，新的教育形势下，中学历史教学应该改变传统的、僵化的、单一的模式，冲破教材、课堂、学科等的局限，还原历史课堂鲜活、生动的本来面貌，实现历史教学的开放性。本文就是在新课程改革推进素质教育的大背景下，立足于中学历史教学实践，从一些教学案例入手，从不同侧面分析不同的教学设计，探讨有利于培养学生自主探究能力的开放性教学方法。笔者认为，开放性历史教学主要包括：教学资源的开放、教学环境的开放、教学形式的开放和教学评价的开放。开放教学资源，有助于拓宽学生的视野，提高学生的整理归纳能力；开放教学形式，有助于发挥学生的主体作用，实现“灌输式”课堂向“探究式”课堂的转变；开放教学环境，有助于构建民主、和谐、生动活跃的课堂氛围，形成平等、互相尊重、友爱的新型师生关系；开放教学评价，有助于激发学生学习的积极性和创造性，促进学生的学习和个性发展，提高教学效果。笔者对中学历史开放性教学进行了实践探索，在所带班级展开实验教学，对实验教学中遇到的问题进行了较为详细的分析。本文力图从理论到实践、从抽象到具体对中学历史开放性教学展开论证与阐述，目的在于探索中学历史开放性教学的多样形式和方法，改变传统教学中的单一、僵化的模式，为中学历史教学提供有益的经验与借鉴。