高等职业技术师范教育(以下简称职技高师)作为一种新型师范教育,在培养中等职业教育师资方面发挥着骨干和示范作用,是我国教师教育体系中不可或缺的重要组成部分。时代的发展对我国职技高师教育提出了严峻的挑战。随着知识经济和信息革命的兴起、产业结构的调整以及“双向选择、竞争上岗”的就业机制的形成,缺乏“双师型”的师资队伍已成为制约中等职业教育发展的一个突出问题。而这其中最突出的影响因素就在于职技高师课程体系的不合理,难以适应我国职业教育发展的需要。仍以学科为中心的分段式课程模式为主,强调知识的系统性和教学的整体性,重理论轻实践,忽略了对学生实践能力的培养。职技高师教育如何积极主动地适应社会需求,努力办出特色,提高师资培养和培训的质量,课程建设是关键。因此,探索与完善合理的职技高师课程设置以适应中等职业教育对“双师型”教师素质的要求,具有十分重要的意义。本文通过对浙江师范大学和宁波大学财会教育专业课程设置现状的访谈和问卷调查,参阅了相关的文献资料以及教育学、课程论、心理学等中外专家、学者的研究成果。根据社会经济科技的飞速发展以及中等职业教育的发展趋势,明确职技高师财会专业的培养目标,即培养既能进行理论教学又能胜任实践指导的“双师型”中等职业教育师资。在此基础上,分析“双师型”教师的内涵以及中等职业教育对“双师型”教师的素质要求,并进一步归纳职技高师财会专业以学科为中心的分段式课程存在的问题。为了实现培养目标,在吸收学科分段式课程模式的长处,并借鉴国外职业教育的成功经验基础上,提出职技高师财会专业应以市场需求为导向,以集群式模块课程理论为出发点,尝试着对我职技高师财会专业的课程设置进行构建。通过对集群式模块课程与学科分段式课程的比较分析,将职技高师财会专业的课程分为“宽基础”和“活模块”两个阶段。“宽基础”阶段设三个板块:公共基础板块、专业基础板块和教育基础板块,以培养学生进入中等职业教育教师岗位所必备的基础知识和实践技能。“活模块”阶段分为“专业大模块”和“教育大模块”,每个“大模块”下设几个“小模块”,以培养这一职业岗位特定的知识和技能。期望相关研究能给我国职技高师的课程改革带来一点点启发。