在当前的学校教育中,往往只关注培养和发展学生的外显记忆能力而忽视了学生的内隐记忆能力。仅有个别优秀的教师能够无意识地培养和发展学生的内隐记忆能力。然而大量研究证明,越是困难的任务越需要内隐成分的参与,这已经成为内隐研究领域的一个共识.所以,笔者认为,当前的学校教育应当关注和重视学生的内隐记忆能力的培养和发展,一直以来人们普遍认为内隐认知是无法通过后天的培养而得到发展的。也正是这个原因,所以到目前为止,尚没有相关文献资料涉及到个体内隐能力的培养与发展问题。在动作技能的学习过程中程序性知识占主体,而人类在对程序性的知识掌握是以内隐表征的方式进行的,所以在体育课程中,教育者更应该关注如何在教学过程中通过科学的手段帮助学生发展内隐记忆能力。本文在已有的语言领域的内隐记忆研究成果的基础上,设计动作图示的内隐记忆实验,试图证实在动作图示的某些信息(如动作呈现的物理特征)也同样存在于认知结构的内隐表征系统中。本文的实验研究得出以下结论:1.通过动作图片呈现方式中的内隐线索能够帮助学生建立对动作图示某方面特征的内隐记忆策略。2.在对动作图示的编码阶段对刺激的物理特征给予更多的加工,促进了随后的内隐信息表征,具体体现在对动作图示的启动效应和对动作的时间信息的掌握上。3.动作图示识记阶段对动作图示的内隐信息编码方式的不同,并不影响有意识提取的成绩。4.动作图示识记过程中无意识加工的启动方式间存在着显著的正相关。