写作作为沟通交流的方式之一,在我们生活中扮演着非常重要的角色。在高中入学考试中,英语写作总分为15分,占整个试卷成绩比例的十分之一,因此,激发学生的写作兴趣,提高学生的写作能力是英语教学的重中之重。英语课程标准对九年级学生的写作设置五级目标,并提出明确评分标准,然而,大部分学生的实际写作水平与课程标准要求的学生应具有的写作水平存在很大的差距。原因之一在于,教学中教师对学生书面语言知识输出过程提供的帮助不够。基于当前的英语写作教学状况,在英语写作教学中引入支架式教学能够产生实践意义。建构主义和最近发展区为支架式教学的理论基础,以学生为主体,以教师为引导者和帮助者,通过教师和同伴的帮助引导学生获得独立自主的学习能力,不断跨越最近发展区,实现对新知识的有意义建构。喀什市四十一团九年级的两个平行班级为本次实验研究对象,其中2班为实验班,4班为控制班,共89名学生。为了检验支架式教学在初中英语写作教学的可行性,笔者在14周的实验中,提出以下两个研究问题:(1)支架教学是否能够提高学生的写作能力?(2)支架教学是否能够激发学生的写作兴趣?实验前,笔者通过SPSS 22.0对研究对象的英语写作成绩以及调查问卷的结果进行统计和分析.得出结论:两个班级学生的写作水平和写作兴趣没有显著差异。实验后,除了用SPSS 22.0对研究对象的英语写作成绩和调查问卷的结果进行统计和分析,笔者还通过访谈对数据的有效性进行进一步验证。根据实验结果得出结论:1.支架式教学能够提高学生的写作能力。2.支架教学有利于激发学生的写作兴趣。同时,学生的访谈结果与试卷以及调查问卷显示的结果保持一致性。通过实验结果,可以看出支架式教学引入到英语写作教学中具有可行性,不仅体现了素质教育的课程基本理念,而且充分发挥了教师在教学中的引导作用。由于实验时间较短,个人教学经验不足,本研究也存在一定的局限:1.笔者在大班授课中不能为每位学生搭建合适的支架。2.研究主体具有一定特殊性。最后笔者根据实验研究存在的不足提出了相关建议,以供参考。