对外汉语量词教学一直是对外汉语教学的难点。就目前的情况来看，留学生的量词使用情况并不理想。外国留学生面对种类繁多的汉语量词及其灵活用法，常常感觉一筹莫展。对于量词教学，用语法分析的传统教学路子，时常会让教师感到无从入手，也让学习者觉得难以举一反三，游刃有余。
　　本文在参考前人和时贤针对量词进行本体研究、语用研究及对外汉语教学研究的基础上，把留学生使用量词的偏误情况作为研究的切入点，探讨偏误发生的根源，从教学的角度，以《汉语词汇等级大纲》为依据，主要采用统筹分类和历时研究的方法对留学生汉语学习所涉的57个甲级量词进行了分类和逐一讲解，试图从词义和认知两个方面为量词教学提供新的思路。
　　全文分为八个部分：第一部分简述了研究的意义和目的，现有的研究情况和成果及研究方法。第二部分主要以留学生的量词使用偏误为切入口，通过剖析发生偏误的原因，强调学习者缺乏对汉语量词词汇意义的认识，教师缺乏对相关语言认知的有利引导是造成量词使用偏误的重要原因。第三部分限定本文研究对象为《汉语词汇等级大纲》的57个甲级量词，并从对外汉语教学的角度将其分门别类：一是从词义角度考察的量词，二是从心理认知角度考察的量词，三是从词义和心理认知双重角度考察量词，四是关于特殊量词的考察。如此对量词进行分类，主要是便于对外汉语教学，因此并没有遵循传统语法学对量词的分类方式。文章的第四、五、六、七部分都是在第三章对量词进行分类的基础上，从上述四个不同的角度逐一逐个对57个甲级量词进行分析和探讨。最后，笔者在前文研究的基础上，认为量词的教学应充分重视其规律性的特点，并尽可能将这些特点合理融入教材，以期取得更好的教学效果。