幼儿从家庭进入幼儿园是其首次脱离父母,独立与外界建立联系的开始,幼儿需要在短时间内适应幼儿园的新环境,建立新的人际关系。然而大部分幼儿在进入幼儿园的最初一两个月会出现不同程度的不适应,例如情绪不稳定、进餐困难、拒绝活动等表现。让幼儿适应并喜欢幼儿园的新环境,不仅是《3-6岁儿童学习与发展指南》对幼儿提出的学习与发展目标,更是出于幼儿园教育实践的切实需要,这对于幼儿自身、教师和家长都是一项巨大的挑战。本研究主要使用问卷法,辅以访谈法,从幼儿入园适应、幼儿情绪调节和父母教养方式的现状入手,进一步探索三者之间的关系,检验幼儿情绪调节在父母教养方式和幼儿入园适应之间的中介作用,并对于得出的结论进行探讨,最后根据研究内容提出教育建议。本研究选择在西安市的4所省级示范幼儿园中随机抽取139位小班幼儿,对其家长和教师发放调查问卷,以了解幼儿的适应情况和父母教养方式以及幼儿的情绪调节策略情况。通过对幼儿园教师及幼儿家长的调查研究,最终得出以下结论：(一)幼儿入园适应的整体水平良好,在性别和父母受教育水平上均不存在显著差异,只是入园适应的情绪能力维度在家庭子女数上存在差异；(二)在幼儿在情绪调节策略的使用情况上,积极情绪调节策略得分高于消极情绪调节策略,情绪调节策略在幼儿性别上不存在显著差异,而问题解决策略和寻求帮助策略在父母受教育水平上存在差异,攻击行为策略在家庭子女数上存在差异；(三)父母教养方式中支持／参与维度得分明显高于敌意／强制维度,父母教养方式在幼儿性别家庭子女数上不存在差异,但支持／参与维度在父母受教育水平上存在差异；(四)在三个变量的回归分析中,幼儿积极情绪调节策略在父母支持／参与型教养方式和幼儿入园适应中起到部分中介效应,幼儿消极情绪调节策略在父母敌意／强制型教养方式和幼儿入园适应中起到完全中介效应。说明父母的教养方式通过幼儿的情绪调节策略对入园适应产生影响。由于在幼儿入园之前对幼儿产生最大影响的为幼儿的父母,因此,根据以上研究结果,从父母教养方式和对幼儿情绪调节能力的培养两个角度对父母提出教育建议。在父母教养方式上提出以下教育建议：(一)父母要提高自身素养,重视榜样的作用；(二)父母和幼儿平等沟通,给幼儿自由成长的空间；(三)父母应高质量的陪伴幼儿,为幼儿的成长提供支持。在对幼儿情绪能力培养上提出以下教育建议：(一)创设有利于幼儿情绪能力发展的家庭环境；(二)父母对幼儿进行正向情绪教育。