新颁布的《语文课程标准》中提出了三维主体教学的目标:知识和能力、过程与方法、情感态度和价值观。由此可见,学生情感培养是语文教学不可缺少的因素。可是,在当前教学中一味追求知识的掌握,忽略了情感的培养,当前教育改革的呼声下,这一状况有所改观,但是由于应试教育的实施,还是没有得到足够的重视。教师不能很好贴近学生的心灵,不能从激发兴趣、培养情感的角度入手,进行情感教学。这有悖于学生的身心发展规律,造成语文教学的人文性缺失,学生对语文的兴趣也会失去。基于情感在阅读教学中不可替代的作用,本文通过对情感培养规律性的探索,注重情感在阅读教学中的功能,认为应采取有效的教学措施,挖掘一切情感因素,激发学生的学习兴趣,促使高级情感的形成和发展。全文共分为四个部分:第一部分:情感及情感培养的内涵。通过对有关情感概念的辨析,明确情感的含义、情感培养的内容、目标,分析了阅读教学在情感培养中的重要作用。第二部分:情感培养的理论依据。从心理学角度来阐述情感培养的理论基础,主要是华生的行为主义理论和马斯洛的需要理论,国内外情感教学思想理论的发展也为情感培养提供了依据。任何理论最终只有落实到实践中去,运用于实践,才能真正实现其价值。第三部分:情感在阅读教学中的价值功能。阅读教学中情感的功能主要体现在动力功能、感染功能、迁移功能等几个方面,尤其是动力功能,它能激活主体意识、审美意识、生命意识。在阅读教学中,特别要重视这些功能的发挥,使学生获得全面的发展和提高,从而阐明了情感培养的必要性。第四部分:阅读教学中情感培养策略及实施。主要阐述的是在阅读教学中如何运用教学策略激发学生的情感。情感的因素来自多方面:教师、学生、教材、教学情景等等,在教学中充分利用这些因素,结合教学实践,通过情感阅读、变换授课方式、设置情景等,激发学生学习兴趣,对学生进行情感培养;开展课外延伸,开拓学生视野,使学生情感得到进一步熏陶。培养学生情感不是一蹴而就的,需要一个漫长的过程,教师在教学实践中,应不断加强自身的文化修养,对学生进行潜移默化的影响,运用多种教学方式,激发学生兴趣,使学生喜欢语文,热爱语文,精神得到陶冶,身心健康发展。