“Choking”现象被定义为发生在压力条件下,习惯的运动执行过程发生衰变,习惯的运动方式被破坏,从而导致的运动成绩下降。这种现象通常在比赛的关键时刻出现。这种与压力有关的“失误”不仅发生在体育比赛中,在考试、表演、消防、作战中也可能会发生。在“Choking”各种理论基础中,过程综合理论将“Choking”作为一个从认知到执行的过程来加以研究,对于开放性和闭锁性不同运动项目特征以及初、中、高不同运动技能水平均可做解释。笔者在查阅前人对“Choking”现象研究的基础上,以过程综合理论为理论支持结合体育舞蹈项目特征和专项学生实际情况将自我意识、特质焦虑、应对方式、目标定向和期待取胜作为人格特质,提出“Choking”与人格特质的相关理论假设。本研究的创新点在于首次将“Choking”与体育舞蹈项目结合,丰富和扩大了“Choking”和过程综合理论在体育项目特别是技能主导类表现难美性项群中研究的理论体系和指导范围。研究采用了文献资料法、数理统计法、专家访谈法、问卷调查法、实验法。选取100名沈阳体育学院体育舞蹈专项学生进行体育舞蹈专项技能测试,其中有效数据61份。实验采用2×2两因素（自变量:压力和注意指向;因变量:技能测试成绩）被试内实验设计,运用SPSS22.0和LISREL8.80软件对数据进行分析处理,以建立“Choking”与人格特质的因果模型,明确体育舞蹈专项学生发生“Choking”现象的心理机制。研究结果显示:压力和注意指向分别对被试测试成绩具有显著主效应影响（P＜0.01）;P＜0.05),而两者交互作用不显著（P＞0.05）。对“Choking”起到显著性直接效应的人格特质包括个人自我意识（P＜0.01）、竞赛特质焦虑（P＜0.05）、期待取胜（P＜0.05）、自我目标定向（P＜0.05）,其中个人自我意识对积极应对具有显著性直接效应（P＜0.05）,且积极应对对“Choking”也具有显著性直接效应（P＜0.05）。因此,个人自我意识对“Choking”还有积极应对的中介间接效应。研究结论如下:（1）与低压情景相比,体育舞蹈专项学生在高压情境下会发生“Choking”现象。表现为技术动作的完成度、流畅性和准确性有所降低且影响显著;（2）体育舞蹈专项学生将注意指向具体的任务执行上没有提高运动成绩,反而使技术动作的完成度、流畅性和准确性下降且影响显著。而压力和注意指向对技术动作测试成绩交互作用不显著;（3）积极应对、个人自我意识、竞赛特质焦虑、期待取胜、自我目标定向能够有效预测体育舞蹈专项学生“Choking”现象。积极应对是个人自我意识产生“Choking”的中介变量。