2017年教育部颁布了《普通高中数学课程标准》,六大核心素养被正式提出,这对于数学教育来说有着重要的作用,它将指引着高中数学课堂的教育教学活动。而作为六大核心素养之一的直观想象素养,有着无可替代的地位,它是学生进行数学推理的思维基础,能够有效提升学生分析问题、解决问题的能力,促进良好数学思维习惯、应用数学意识的形成。基于此,本文开展了对高中生直观想象素养水平现状的研究。在本文中,研究的主要问题有:一、如何对空间想象、几何直观等相关概念进行概述,并界定直观想象素养内涵?二、如何确定直观想象素养的水平划分,设计测量高中生直观想象素养水平的测试卷?三、如何对测试卷建立规范的评价体系,通过测试题评价学生直观想象素养达到的水平?四、如何根据测试卷的数据结果,分析学生的直观想象素养现状并提出建议?本文通过文献分析首先对相关概念进行梳理,并以课标中的定义来界定直观想象素养内涵。其次有关直观想象素养的水平划分,本文参考新课标中的三水平划分标准,在此基础上将直观想象素养划分为四个水平。之后以此为依据,借鉴相关文献资料,编制了用来测量高中生直观想象素养的测试卷。为了更准确地通过测试题反映出学生真实的直观想象素养水平现状,对测试卷每一道试题制定了评分标准。接下来采用问卷测试的方法来调查高中生直观想象素养水平,最后通过数据分析得到如下结论:一、测试学生直观想象素养水平多处于水平二及以上,整体来看,直观想象素养水平良好。二、直观想象素养水平在性别上具有差异性,且男生的直观想象素养较之女生更好。三、不同学校之间学生的直观想象素养水平现状发展不均衡。四、学生直观想象素养水平与平时成绩具有一定的正相关性。最后基于以上结论,笔者提出了相应的建议。