语音教学是外语教学中被忽视的领域,而从微观的视角和从学习者的角度分析中国学习者英语语音学习的研究在国内外并不多见。为数不多国内的英语语音学习微观研究大部分都只涉及到了英语专业的学生以及初中生,针对高中生层次的研究却很匮乏。本文以108名高中生作为调查对象,立足于微观语音教学研究相对薄弱的研究现状,基于语音学习动机、语音学习目标、语音学习自我概念和语音学习策略的理论研究基础,开展对高中生的语音学习意识和策略的调查研究。调查结果证明：参加此次调查的高中生的英语语音学习观念有待改观,虽然他们具有较强的英语语音学习动机,但是消极的学习英语语音的态度以及普遍偏低的英语语音自我概念使他们不能正确对待和处理英语语音学习；在学习策略方面,调查数据显示高中生对于大部分的语音学习策略并不陌生,但是他们的语音学习活动还有待于多样化和系统化：他们经常使用的是补偿策略,其次是认知策略和情感策略,使用最不频繁的是记忆策略,而元认知策略和社会策略都处于中等水平；总体而言,受试群体的语音能力处于中下等水平,而且水平层次不齐,存在两极分化现象；相关分析中,同语音成绩最相关的语音观念变量是语音学习动机,其次是语音学习态度；语音学习自我概念与语音成绩呈弱相关,与语音学习效果呈显著正相关的分别是记忆策略、认知策略和元认知策略,社交策略与语音成绩弱度相关。语音学习效果与情感策略之间无相关关系,而与补偿策略呈负相关的线性关系。通过此次对学习者语音观念、策略和语音准确性及其各个变量同语音学习效果之间的相关分析,本研究揭示了当前高中生英语语音学习的现状,分析了语音学习成败的关键因素以及相应的对策,期待对今后的语音教学微观研究有一定的启发和促进作用。