2019年全国教育工作会议上,教育部部长陈宝生提出“要加快发展农村教育,把农村教育办成‘在农村’‘富农村’‘为农民’的教育,实现农村教育全面振兴”。发展农村教育必须依靠农村教师这个强大的力量,因此研究农村教师职业幸福感,提高农村教师幸福指数,吸引更多优秀青年加入农村教师队伍,对于农村教育发展具有重要意义。为了解目前农村教师职业幸福感现状,本文以青岛市即墨区W镇四所农村学校的教师为调查对象,通过对教师的问卷调查和个别访谈,将所得数据采用统计软件进分析,发现即墨区W镇农村教师职业幸福感水平与社会支持、师生关系、工作环境、自我实现、收入福利这五个维度之间存在数据相关性。通过进一步的差异性分析得出:农村教师职业幸福感与性别、年龄、职称、收入、课时量等因素有关,与户籍、婚姻、任教学科、是否双职工、教龄等因素无关。通过数据分析结合访谈,笔者总结影响农村教师职业幸福感的因素主要分为以下几方面。第一,制度因素:未建立以知识为核心的价值体现制度,农村教师权益保障政策执行不力,教师的工资待遇有待提高。第二,社会因素:农村教师在社会生活中地位不高,缺少社会群众的理解和支持。第三,学校因素:学校工作环境落后,教师缺少专业发展机会,学校评价机制不合理,工作任务繁重,职业压力大。第四,个人因素:健康的身体是教师获得职业幸福感的基础。针对目前存在的问题,笔者进一步提出相关策略来提高农村教师职业幸福感:提高农村教师的工资待遇,尊重和满足教师的合理需求,建立科学的教师评价及管理机制,创设良好的工作环境,教师自身努力追求幸福。