社会发展和需求决定了教育应该培养怎样的人才,面对21世纪的人才培养需求,实施教育改革,培养学生核心素养是大势所趋、人心所向。在我国学生发展核心素养的总体框架下,凝练了各学科的核心素养。化学学科核心素养共有五个维度,每个维度各有侧重,其中“证据推理与模型认知”素养侧重于培养学生的化学思维方式,要求学生能够基于证据进行分析推理、基于化学模型完善认知体系。《普通高中化学课程标准(2017年版)》中明确指出,教师在教学中应积极创设真实问题情境。为响应课标要求,探讨如何在化学课堂教学中基于真实问题情境,培养高中生的“证据推理与模型认知”素养,研究工作主要围绕以下几个方面展开:首先是理论研究。主要围绕真实问题情境与“证据推理与模型认知”素养展开,对研究背景、研究现状以及相关的教育理论进行阐述,并介绍研究意义、研究方法和研究内容。其次是调查研究。围绕学生对真实问题情境教学的态度以及“证据推理与模型认知”素养现状展开,包括学生问卷调查和教师访谈。学生问卷调查以高一年级部分学生为调查对象,并对调查结果进行统计分析。结果显示将真实问题情境运用于化学课堂仍然存在较多问题,学生的“证据推理与模型认知”素养有待进一步提高。此外,还选取了三位优秀教师进行访谈,访谈结果表明真实问题情境教学是有利于培养学生“证据推理与模型认知”水平的,但是创设真实问题情境还是有较多困难,主要是受客观条件的限制。再次为教学方法与实践研究。根据调查研究存在问题,提出培养学生“证据推理与模型认知”的教学方法、创设真实问题情境的原则和途径,并以此为教学理论基础展开实践研究。以高中化学必修一第三章作为教学实践内容,设置两个实验班一个对照班,实验班采用基于真实问题情境的教学设计实施教学,对照班采用常规教学模式。最后以纸笔测验的方式进行教学评价,对比教学前后的学习成绩和素养水平。结果表明,真实问题情境教学对提高高中生学习成绩“证据推理与模型认知”素养水平有明显效果。最后进行总结并反思。经总结得出以下结论:创设真实问题情境有利于体现学生在学习中的主体地位、有利于培养学生的证据推理能力、利于培养学生的建模和用模能力、有利于促进教师的教学能力。