学生体育学习成绩评价一直是学校体育最重要的一项工作,对学生进行客观、有效地评价,不仅有助于激发学生学习积极性、促进学生身心全面发展,而且为后续学校体育改进工作提供依据。自《义务教育体育与健康课程标准（2011年版）》颁布以来,学生体育学习的评价内容与评价方式的改革已成为学校体育的重点关注内容,其中体育教师对学生进行学期体育成绩评价既是每位体育教师必须的工作,也是每位学生每学期体育学习结果的重要体现。然而,体育教师是否对每学期学生的体育学习作出客观的评价?是否按课程标准的精神进行评价?存在哪些不足等方面的问题并无较多的实证研究。基于以上现状,有必要对学生学期体育学习评价开展实证研究。本研究以“婺城区小学生学期体育成绩评价现状与评价体系的构建”为研究对象,以“金华市婺城区25所小学”为考察对象,以“浙江省20位专家”为咨询对象,以“金华市婺城区”167名小学体育教师为调查对象,运用文献资料,实地调查、专家咨询、问卷调查等方法,对金华市婺城区小学生学期体育成绩评价的现状进行调研,在此基础上,重构其评价体系,为区域性小学生学期体育成绩评价提供理论依据与实践参照。研究结论:（1）通过实地调查发现,金华市婺城区小学生学期体育成绩评价的现状主要表现为以下5个方面:（1）25所小学并没有统一的学期体育成绩评价标准,导致了各自为政的现象。（2）部分学校的小学生学期体育成绩评价内容存在部分缺失;（3）部分学校的小学生学期体育成绩评价方法较为简单;（4）部分学校的小学生学期体育成绩评价结果过于刻板;（5）部分学校的小学生学期体育成绩的评价主体过于单一。（2）在揭示金华市婺城区小学生学期体育成绩评价现状的基础上,吸收了前人研究成果、根据义务教育阶段课程标准的基本要求,拟定了初步评价指标,采用两轮德尔菲法,对初拟的评价指标进行专家征询,最终确定了婺城区小学生学期体育成绩评价的指标,其中包括5项一级指标,17项二级指标。并通过第三轮专家咨询,对各评价指标进行权重赋分,最后形成了较为完整的评价体系。（3）为了验证金华市婺城区小学生学期体育成绩评价体系实施的合理性,对167名金华市婺城区小学体育教师进行了问卷调查,结果表明,该评价体系具有较强的合理性。研究建议:根据以上评价体系的基本要求,提出了如下建议:（1）强调小学学期体育成绩评价的重要性;（2）采用统一的学期体育成绩评价体系;（3）给予各类小学学期体育成绩评价的弹性;（4）加强小学体育教师体育评价的经验交流;（5）重视家长对小学生体育成绩评价的建议。