我国光伏上网电价政策在WTO反补贴协定下的合规性研究

来源 :北京外国语大学 | 被引量 : 2次 | 上传用户:sosen871213
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
为支持光伏电的发展,我国自2013年起开始实施光伏上网电价政策。上网电价政策分为中央和地方两个层级,既包括人大制定的法律,也包括各级政府出台的地方性文件。从内容上看,该政策主要包括三部分内容:一是要求电网企业按照中央政府制定的标杆电价保价收购光伏电;二是要求电网企业按照中央政府的规定保量收购光伏电;三是允许地方政府对光伏电给予地方补贴。虽然该政策在福利经济学的"外部性"理论下具有一定合理性,且有利于光伏电的发展,但因其具有政府干预市场的性质,故其仍受到WTO《补贴与反补贴措施协议》("SCM协定")的规制。本文旨在结合SCM规则及有关专家组和上诉机构报告,分析我国现行光伏上网电价政策在SCM协定下的合规性。SCM协定规定了两种补贴类型,即可诉性补贴和禁止性补贴。构成可诉性补贴的措施需满足以下三个条件:1)该措施属于政府或公共机构提供的财政资助;2)该措施给予相关受众以利益;3)该措施需具有专向性。构成禁止性补贴的措施除需满足以上条件外,还需满足"视出口实绩为条件而给予补贴"或"使适用国产货物而非进口货物的情况为条件而给予补贴"这一条件。笔者认为,我国大部分地区实施的上网电价政策符合以上三个条件,属于可诉性补贴。第一,负责执行上网电价政策的电网企业因受到政府的"有意义控制"而属于"公共机构",而其购买光伏电的行为属于SCM第1.1(a)(1)条中"政府购买商品"这一类型的"财政资助"。第二,光伏上网电价政策使光伏发电企业获得利益。根据WTO上诉机构在"加拿大-可再生能源"案中的观点,判断是否获益应在相关产品市场中选择比较基准。由于光伏电在供给侧和需求侧都不能被传统能源所发的电所替代,因此在分析是否获益时,相关产品市场应为"光伏电市场",而比较基准则应为光伏电市场上的招标电价。通过对比光伏招标电价和光伏标杆电价,发现大部分地区的招标电价低于标杆电价,符合"给予利益"的要件要求。第三,光伏上网电价政策具有专向性,因为其仅适用于光伏发电企业。除此之外,部分地方政府根据上网电价政策给予光伏发电企业的地方性补贴构成禁止性补贴,因其要求只有使用本地光伏设备达到一定比例的企业才可以获得其补贴。根据以上分析可知,我国现行光伏上网电价政策之所以可以被认定为补贴,主要原因在于政府标杆电价高于招标电价。而之所以会出现这种情况,很大程度是因为我国目前的光伏发电技术还未完全成熟,仍处于发展阶段而尚未达到规模经济效应。如果断然降低标杆电价,虽符合了 SCM的规则,但不利于我国光伏产业的长远发展。此种状况体现了 SCM协定与可再生能源发展之间存在的潜在冲突。学界提出了三种化解该冲突的方案:一是通过谈判恢复并修改不可诉补贴;二是将GATT第20条适用于SCM协定;三是适用演进性思路对SCM协定进行解释。笔者认为,第三种方案是目前为止最可行的解决方案。
其他文献
基于某电力企业的实际情况,从外部、内部和个人环境三者出发,识别相应的关键要素,结合某电力企业基层的问卷数据进行实证分析,对相关要素与创新意识和创新力间的相关作用进行验证
目的针刺作为临床特色鲜明的一种疗法,根据患者双膝骨性关节炎病发位置,遵循“以痛为输”的原则,通过针刺、穴位注射与功能锻炼的配合,有效改善和恢复双膝关节的正常活动功能
教育救国思想和子女教育理念是梁启超教育思想的两大组成部分。在教育救国方面:梁启超否定旧的教育制度,提倡变革科举制度;提出设立师范教育;较早关注妇女权利;阐述幼儿教育
作为非盈利机构的博物馆来说,有着收藏文物、陈列文物以及对人们的普及教育的功能。在目前博物馆免费开放的模式下,观众对于精神文化的追求开始呈现,主要的特点有多层次化、
<正>一中职"数控技术应用"与本科"3+4"培养的必要性1.社会需求。数控技术是多学科融合、机电一体化的一种技术,将其应用在制造业中,可以:1提供可能性——实现智能、可控、精
目的探讨院内难免压疮与院外带入压疮危险因素的差异。方法将338例院外带入压疮患者(院外组)与69例院内难免压疮患者(院内组)的危险因素进行比较。结果 13项危险因素中排序前
在信息技术日新月异的发展过程中,微课在高校教学中的应用也随之广泛,其中在大学英语教学中应用微课"翻转课堂"模式,能够更好地引导学生实施自主学习,培养学生学习兴趣,提高
一般地,用微分学的方法可以证明许多超越不等式,这些超越不等式在数学中有许多重要的应用。应用它们来证明一些初等不等式,更显示出导数之重要性。
<正>"同课异构"是较为普遍的一种教研现象,基层教研中经常采用这种形式。这是因为课堂教学中的"异构"现象是普遍存在的,教师基于不同的教学积累、不同的教学年段,在不同的课