2007年,师范生免费教育制度在教育部直属师范大学实行。政策的内容可以概括为“两免一补”,即师范生在学学习期间免除学费住宿费,并补助生活费。相应的免费师范生在入学前要签订协议,承诺从事中小学教育十年以上。国家采取这一优惠措施的主要目的是要“让最优秀的人当老师,培养一批优秀的教师”。免费师范生不同于以往师范生,他们身上肩负更重大的责任,即毕业后会从事教育工作,尤其是先会到农村义务教育学校任教服务两年,支持当地教育,提升当地的教育水平和教师素质。目前在中国,英语学习得到了许多关注。英语学科在基础教育中占有举足轻重的地位。学习英语的需求逐渐增长,然而英语教师的质量却不能与之匹配。因此在英语教学中急需专业的英语教师。本文目的是对现行的英语师范生培养方案进行分析,阐述其总体状况,并对不足提出建议。作为教师教育研究,本文主要采用了舒尔曼的教师知识分类,经简化分为三个部分：学科内容知识,学科教学知识和普通教育类知识。该教师知识分类是分析培养方案的框架支撑。通过对英语专业免费师范生进行历时性研究来调查其在本科阶段所接受的培养。本研究基于两个视角：一是在校期间的教学实习阶段,二是毕业后实际工作阶段。本研究包含两个主要问题：1.在按教学大纲规定完成教育实习后,英语专业免费师范生对现行的培养制度,包括实习前中后三个阶段的培养的反馈如何；2.在毕业参加实际教学工作半年以后,结合实际教学经验,该批英语免费师范生对在大学期间所接受的培养方案认可程度。针对第一个问题,研究采用了问卷及访谈的形式调查实习前中后期三个阶段以及对培养方案的反馈。针对第二个问题,研究采用调查问卷的方式来研究该批免费师范生就业后,结合自身教学经验,对所接受的培养方案的二次反馈。本文以西南大学首批英语专业免费师范生为样本来进行研究。通过调查研究发现,首批英语专业师范生的培养还是比较成功,大部分学生经过四年培训后都能成为英语老师,并且愿意投身教育事业,从而提高我国的基础教育水平。本研究的结果对于英语教师教育和免费师范生政策的实施具有一定的启示作用。对于培养方案中存在的不足,论文也提出了针对加强对英语专业免费师范生教育的相关建议。