教育是一种培养人的社会活动，教师的工作是一种复杂的脑力劳动，这种工作性质决定了教师在教育教学过程中要承受来自方方面面的压力，这使得教师的工作难度加大且在长期的高负荷劳动中耗尽教师的工作热情，导致教师出现职业倦怠。调查发现，我国教师队伍都存在严重的职业倦怠现象。职业倦怠已成为危害教师健康、学生发展以及我国教育事业发展大计的一个重要因素。教师职业倦怠的主要表现就是低效率，无能感以及情绪衰竭等方面。事实证明，照抄照搬西方国家有关教师激励的管理经验或盲目地使用物质奖励的办法来缓解教师的职业倦怠问题，不仅不能调动教师的积极性，反而导致教师之间的互相攀比，甚至造成了教师间的人际冲突。研究发现，美国心理学家、管理理论家赫茨伯格提出来的双因素理论对缓解教师职业倦怠问题具有重要的启发意义。赫茨伯格的双因素理论把影响人积极性的因素按其激励功能不同，分为保健因素和激励因素，其理论核心是调动人的积极性。基于赫茨伯格的双因素理论对教师职业倦怠进行分析发现，导致教师职业倦怠的原因一方面是保健因素的欠缺，如不良的工作环境、学校民主管理途径的梗塞等，另一方面则表现为激励因素不足，如学校僵化的教学评价制度、教师有限的成长空间等。基于双因素理论，可以采取以下具体措施缓解教师职业倦怠问题：改善教师的工作环境，创造和谐、宽松的工作氛围；放权于教师，给教师一定的工作自主权；建立多元化的评价体系，创造公平有效的竞争环境等。