《义务教育英语课程标准(2011年版)》要求教师加强对学生学习策略指导,培养学生自主学习能力。反思是发展自主学习能力的重要途径,近年来越来越受到教育研究者的青睐。根据皮亚杰认知发展阶段论,初中阶段学生的心理日趋成熟,已初步具备元认知能力和反思能力。初中生反思性学习现状如何?反思性学习与英语成绩是否具有相关性?对这两个问题的研究将会给初中英语教学带来有益的启示,对提高学生英语自主学习能力和学习成绩具有一定的指导意义。本研究以元认知理论和建构主义理论为指导,对山东省济南市莱芜区某初中的210名初三学生进行了问卷调查,对4位教师和6名学生进行了访谈。通过描述性统计分析初中生在英语学习方面的反思现状,独立样本T检验对男女生反思性学习差异进行分析,皮尔森相关研究初中生反思性学习与英语成绩的相关性,回归分析进一步检测初中生反思性学习与英语成绩之间是否存在线性相关,最后在此基础上探讨对初中英语教学带来的启示。该研究有以下几点主要发现:1、整体而言,大部分初中生具有在英语学习中进行反思的意识,但是不会积极主动地进行反思,实际采用的反思策略较少;2、男生和女生在学习过程和学习结果两个维度上存在显著差异;3、总体上初中生的反思性学习与其英语成绩呈显著正相关,在三个维度(学习目标、学习过程和学习结果)上也呈正相关的变化趋势;4、学习过程和学习结果维度可以进入多元线性回归方程预测英语成绩。基于以上研究结果,本研究认为,从教师角度出发,要多学习关于反思性学习的知识,指导学生正确使用反思性学习策略,针对男女生反思性学习的性别差异,有的放矢地加以正确引导,同时,也要积极创造有利于反思性学习的宽松氛围。对于学生来说,要做到强化自主进行反思的意识,制定明确的反思学习计划,养成写学习日志的习惯。