英文属于拼音文字,发音与字形联系紧密,有明显的发音拼读规则；汉字由于其字形与读音联系的不紧密而一度被认为是“图示”文字,只能依靠机械记忆获得。然而中文汉字有其固有的特点,在汉字中,部件是汉字的重要组成部分,而汉字又往往由一些重复率高的部件组成。本研究的主要任务在于通过一些系统活动,引导学龄前儿童发现汉字的结构规律与发音规律,从而对幼儿的识字教育起到启蒙作用,为日后的系统学习打下牢固基础。本研究主要采用行动研究法,同时采用观察法、文献分析法等,对研究目标幼儿园大班的14名幼儿进行授课,在实际行动中得出结论。本研究首先进行学龄前儿童汉语识字教学的前期准备。通过直观课程展示该幼儿园目前识字教育的流程与现状,经观摩与反思,吸取课堂中值得学习的优秀经验,同时发现识字教学中需要完善的地方,为下一步的具体行动实施做准备。其次,学龄前儿童汉语识字教学的行动实施。包括形声字教育活动、高频汉字教育活动等,对幼儿园大班儿童设计展开实际行动；并对这些识字相关的教学活动成果进行检测与评价。最后,学龄前儿童汉语识字教学的行动反思。通过对学龄前儿童汉语识字教学进行成果举例,展示儿童对形声字声旁表音规律的积极认识；并对学龄前儿童汉语识字教学的行动研究进行反思和探讨,提出合理建议。