地理概念是组成地理知识的基本元素。形成正确的地理概念,是学习和掌握地理基础知识的中心环节。当前,新一轮的课程改革已经启动,但在中学地理教学中,教师重结论、轻过程,重解题、轻概念,学生惧概念、厌概念的现象依然存在。针对这一现状,本文尝试从学生认识心理的角度出发,归纳总结出以现代教育理论为指导的、能够充分体现学生在教学中主体地位的教学策略。在汲取前人研究成果的基础上,本文以教育学、认知心理学等理论为指导,结合作者多年的教学实践,对中学地理概念教学进行了细致的研究。在研究过程中主要运用了文献研究法、问卷调查法、案例研究法、比较分析法、经验总结法等。文章认为:地理概念的形成和掌握过程是一个认知心理发展的过程,是学生在原有认知的基础上,通过同化与概念有关的新的知识信息,逐步形成新的地理概念。这个过程也是教师和学生通过概念性教材实施相互作用的过程,中学地理概念教学应遵循一定的教学原则和方法,制定出切实可行的教学策略。文章共分六部分。引言部分阐述了课题的研究现状和选题的目的、意义。第二部分阐述了概念的定义、属性、功能、心理构成与形成过程,地理概念的界定、定义及其相互关系。第三部分阐述了中学地理概念教学的教育学与心理学理论基础。第四部分对中学地理概念教学现状进行了初步调查与分析,并从宏观与微观两方面探讨了中学地理概念教学改革的发展趋势。第五部分,在上述理论的指导下提出了中学地理概念教学策略的制定依据,常用的教学策略,地理概念教学的程序和方法,并例举了运用地理概念教学策略进行的教学设计。第六部分对研究成果进行了总结,并提出了策略实施过程中还应注意的问题。