根据认知语言学的理论，每个民族的认知范畴不尽相同，反映到语言中，每一种语言中的概念范畴也不尽相同。词汇浓缩了民族文化精华，汇集了民族意识及思方式，不同语言中的概念范畴并不完全对应。我们常见相同范畴上出现的词汇不是一一对应，如果韩国学生认识不到这些空位的存在，就会经常出现偏误情况。韩国语中虽然有大量成千上万的汉字词汇，但韩国语和汉语毕竟是两种不同的语言，两种语言中的汉字词汇间的概念范畴、语法范畴不完全对应，由此产生了不同范畴上空位的情况。学生在第二语言习得过程中往往遇到词汇空位的情况，这来源于各民族的历史、文化背景、社会生活方式的不同以及对客观世界的认识的不同。我们知道，认知语言学是从人类认知客观世界角度来揭示语言的规律。我们在认知中归类的范畴基础上形成词语的概念，如果没有对千差万别的客观事物和现象加以范畴化的能力，我们无法理解自己的生活环境，便无法对经验进行处理及构造。范畴空位是不同语言之间不能一一对应的原因之一。空位词是在范畴空位的基础上形成的。语言之间都有词语空位的情况。由于韩国语中也使用汉字，这是指非形式的。汉字词比例约达57%，韩国学生学习汉语时经常会转换使用，因为都是汉字词汇，学生会自然觉得意思是相同的或词语是对应的。因此在韩国学生中，空位出现的错误比例是相当高的。以认知语言学的范畴理论为基础，对汉韩汉字词差异的原因进行研究，并通过问卷对不同范畴上的空位，进行调查分析。从韩国学生汉字词使用的错误情况出发，从民族认知域的异同考察对语言的影响，并对汉韩汉字词进行比较，这样理解汉韩空位词的异同点有助于让学生尽量减少偏误，运用自如。空位主要表现为以下几种情况：第一、完全空位。某些概念汉语有韩语没有，或者韩语有汉语没有。第二、部分空位。某些概念在汉语和韩语中的内涵和外延不同。第三、语法范畴的空位。这主要是指词汇的语法功能的差异。从研究调查可分析出空位词的正确率与汉字的理据的相关性，也可知空位情况的复杂性是偏误的重要原因，语言偏误与词汇难度等级的相关性不强以及平均正确率偏低。各个范畴上的正确率却不一样，形式空位的平均正确率很高，无论韩国语空位还是汉语空位，语法范畴空位的错误率最高，意义空位不论是完全空位还是部分空位整体错误率较高。研究调查注重汉韩空位词的异同点，并分析韩国学生使用偏误情况，以期减轻韩国学生转化过程中的认知负担，准确使用汉语词汇。